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“亲历一种职业，抒写多彩青春” ---永康二中开展职业体验活动 教育部《普通高中课程方案(实验)》明确提出要培养学生初步具有“独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对高考做出了重大改革，2015年5月19日公布的《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》指出：高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。开展普通高中生涯规划教育是贯彻选择性教育思想，促使学生个性发展，实施素质教育的重要组成部分，旨在促使学生认识自我条件，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动地进行高中三年学习,并为下一阶段学习、生活与工作做好必要的准备帮助学生实现自我发展理想和成人成才。 2014年秋季新入学的高中一年级学生将不分文理科，学生根据自己的兴趣、未来大学专业及职业规划确定高考选考科目，在高考制度上给了学生更大的选择空间。然而，高中生在选择高考科目时存在着一定的盲目性和随意性，对今后报考的大学和专业未有清晰定位，学生选择高考科目时对“外部因素”和“长远目标”缺乏必要的重视。也就是说，现今高中生生涯规划的意识还很淡薄。多数学生清楚地知道自己的目标是“考大学”，但是至于考什么大学，学什么专业，或者将来有意向从事什么工作，未来想过怎样的人生，都没有仔细思考过。学生缺乏生涯规划的意识，与目前教育模式缺乏差异性与选择性以及生涯规划教育的缺位不无关系。因此，在高中阶段实行生涯规划教育，尤其是让学生对相关职业进行体验具有相当重要的意义。 高中阶段，学生有好奇、独立、冲动的特点，价值观开始形成，富于幻想、疏于务实，生涯发展需要因时、因人的变化不断调节和完善。高中生的生涯规划是帮助学生在全面认识自己，分析自己的兴趣、能力和广泛了解社会职业的基础上，学会生涯规划的理念与方法，自主规划自己的人生，并制定切实可行的计划，借助一切可以利用的资源，最终实现自我价值和生命的意义。而能力探索是生涯规划中认识自我（知己）的重要组成部分，其目标是促使学生思考：我是谁？我能做什么？我的兴趣爱好是什么？我想成为什么样的人？我未来想过什么样的人生？也让他们主动去关注并了解社会上的各种职业，结合自己的兴趣、能力、环境和条件去探索适合自己的职业生涯之路，把未来的主动权牢牢把握在自己手里，为自己开创更加广阔的发展空间和展示舞台。 生涯规划的五大要素是知己、知彼、决策、目标和行动。众所周知，一个人的人生发展，最主要的依托形式是人的事业或者说职业。故而，在本案例中，我们选择与生物相关的一些职业进行职业人物访谈和职业体验，通过学生组成小组进行职业人物访谈和职业体验，小组撰写报告和录制微视频，分成班级内通过主题班会分享和通过校园电视台实现全校学生分享，促使学生在知识学习与个体特质、职业愿景、理想奋斗之间建立积极联系，在丰富学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力，能够让学生提前获得职业体验，为今后步入大学、选择专业提供帮助。 我校本着“知己识心、智慧选择、合理规划、扎实奋进”的愿景，以“真正关注学生生涯发展”为宗旨，秉承“以人为本，和谐发展”的办学理念，树立“整体合格、培养重点、突出特长”的培养目标，依托校团委开展了“亲历一种职业，抒写多彩青春”职业体验活动。具体活动内容如下： （一）“亲历一种职业，抒写多彩青春”职业体验动员大会 2016年3-6月，我校多次组织班主任和各班团支书召开高中职业体验动员大会，会上有对优秀校友关于其生涯的访谈，也有学生对自己生涯的思考与规划，旨在让学生认识自我、放眼世界、学会选择、学会规划、发掘自我潜能、激发学习动力。 （二）“亲历一种职业，抒写多彩青春”职业体验实践活动 在动员大会后，我校面向高一高二学生推出了以“亲历一种职业，抒写多彩青春”为主题的职业生涯体验暑期社会实践活动。该活动共有31个班级参加，每班成立3-5名队员组成的体验小队，团支书作为队长，班主任作为指导教师，自行选择其所要体验的职业，并利用暑期空余时间体验了30多种学生们比较感兴趣的职业，如甜品师、茶艺师、环境评价工程师、医师、教师等。同时对所选职业的工作者进行生涯访谈并做相关微视频和职业体验报告。现将本次学生生涯规划暑期实践活动较为优秀、精彩的实例作如下整理： 1.体验医生职业分队 7月14日上午，体验医生职业分队分别来到永康市第一人民医院、永康市中医院、永康市光大医院、永康市康美诺口腔医院等知名医院进行职业体验活动。市一医分队按照3人一组分为7小组，在市一医团委副书记应孙科的带领下，到急诊科、检验科、眼科、内科、外科等7个科室开展为期一天的职业人物访谈和职业体验活动。学生对相关职业特点、从事所