电子书包课件课件.pptx

电子书包;;;一、电子书包概述;祝智庭：从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端；从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，电子书包是学生的个人学习环境。 张迪梅：电子书包是集学、练、评、拓的，活动的、立体化、网络化、便携式的“电子课堂”；电子书包是学生、教师的互动平台，也是学生、教师、教学、科研、教育行政主管部门、家庭等的交流平台。 ;（二）特点 学习终端的便携性、移动性 学习资源的多媒化、微型化、多元化 支持服务的多样化、个性化;数字资源是电子书包的灵魂和价值所在，它应该具有多样性、多媒体性和时效性。 多样性，是指资源包含的内容要丰富，课堂或考试的内容、工作和生活中的知识；自然知识、人文知识和社会知识；科学知识、本土知识和个人知识；显性知识的识记与考核，注重隐性知识的挖掘与显性化。 多媒体性，是指知识的显示形式要多样，充分发挥多媒体的优势：文字、图片、音频、视频等媒体类型，以及增强智能互动功能。 时效性，是指教学资源不仅质量要高，而且内容要新，随时新陈代谢，除旧增新，血液循环。;服务平台应该具有教育性、科学性、开放性。 教育性,是指促使传统的以教师为中心转变为以学生学习为中心，变被动教育为主动学习，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。 科学性,是指平台功能一定要系统、全面，注重学生学习和能力的培养；注重集体的大众化服务和个体的个性化服务。 开放性,是指平台的运行范围与功能自适应两个方面。一方面，兼容多种终端系统。另一方面，实现资源共享。 ;（三）产品;2007;2、KUPA;3.Lenovo;4.诺亚舟;5.汉王;6.步步高;7.亚马逊;8.平板电脑;（一）国内外研究现状 “超星发现”——关于电子书包;（二）国内外发展现状 国外 克里夫兰市场咨询公司的调查报告显示,迄今世界上已有至少50个国家计划推广电子课本,包括美国、加拿大、英国、韩国、日本、新加坡、马来西亚、肯尼亚等。 新加坡：最早将电子书包付诸实际教学应用的国家。 1999年，新加坡政府在一所叫德明中学内试行了首批163个“电子书包” 。 2010年???新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司共同耗资约119万美元合作开发了一款电子书包，并在中小学校园大规模使用。这种推广的电子书包实际上是一种便携式电子阅读器。 ;韩国：与日本是较早研发、使用电子书包的国家。 投入20亿美元，计划在2015年全面使用电子课本教学，将为学生全面配备电子书包。;马来西亚：马来西亚教育部从2001年4月起，在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包。 法国：欧洲最早推行电子书包的国家。 2000年12月，有一篇名为《法国学生有“电子书包”了》的图文新闻报道曾在网上广为流传。 在2009年的法兰克福国际书展上，再次发出了这样的声音：2018年纸质书将消亡。 ;美国： ?2009年，加州州长施瓦辛格计划分阶段在州立学校中使用电子书包，从秋季开始在高中使用在线电子版数学及科学教科书。 2010年，iPad走进多所高中，超过600所学校开始尝试基于iPad的电子书包。 美国四大教育图书出版社之一的霍顿·米夫林·哈考特出版集团专门为苹果iPad开发了一套代数课程。 ;2、国内;;（三）电子书包应用模型;应用模型 学校教育中的应用 家庭教育中的应用 社会教育中的应用 “家-校-社”协同教育中的应用 ;;应用案例 1 “校园植物知多少”体验式学习： 体验——》反思——》归纳——》应用 2 “品德与社会”主题活动式学习： ;;从电子书包类资源来看，电子书包拥有众多的优点，是教育信息化进程必不可少的一员。 电子书包简单易用，充分体现人性化设计理念——精细化、人性化 用户之间实现高度共享，减少重复操作——前、后台紧密相连 数字化资源是电子书包的精神食粮 ——教师备课资源、学生自主学习资源、评价资源建设 认知工具是电子书包的灵魂——概念图、泛在游戏工具等。 ;然而，当前电子书包的应用和发展也面临不少问题。 不少电子书包还是一种教学辅助设备 对于电力、网络带宽的依赖过高。 可能影响小学生视力与书写能力。 网络依赖症问题。 付费与推广问题。 设备、网络平台、资源都尚未完善。 缺少必要的标准。 社会各机构的管理与合作还需适应与磨合。 ;因此，要更好的应用电子书包进行教学，还需要进一步完善电子书包系统，更重要的，是由此引发的教育观念和方式的变革。 电子书包应能结合学科特性进行个性化定制 电子书包的功能要能持续更新以实现开放性——兼顾好教育、娱乐、服务三者间的关系。 要处理好电子书包与纸质书、电子书、电子课本的关系。 ;电子书包的硬件设计应符合儿童心理和教学需要——文字书写、网络设置、外观和防护设计等。 电子书包适用对象也可向大学生、成人学习者拓