苏教版高中语文必修二：第2专题 《一个人的遭遇》教案.docVIP

一个人的遭遇（节选） 【教学目的】? 知识与能力：1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶?； 2、理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。 过程与方法：文本探究，对话研讨 情感态度价值观：理解和平的愿望，战争的罪恶?。 【教学重难点】1.重点是领会思想感情；2.难点是借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难。 【教学方法】采用文本研习的方法。 【课时安排】一课时 【自学导案】 自读课文，完成下列问题 字音 给加点字注音： 狙击（　） 瓦砾（ ） 嗜好（ ） 一撮盐（ ） 胡诌（　）梗概( ) 邂逅( ) 刹那( ) 窒闷 ( ) 塞车( ) 塞责（ ）边塞（ ） 活塞（ ） 堵塞（ ） 哄骗（ ） 粘住（ ）翘首( ) 哄堂大笑（ ） 粘稠（ ） 翘尾巴（ ）起哄( ) 二、近义词辨析： 邂逅：指以前见过的人，也可以用来指不曾相识的相遇，又含有一丝缘分。 萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。 掩蔽：着重指遮蔽，对象是人或物，不能用于抽象事物，多用于军事、治安场合。 掩藏：着重指隐藏，对象常是人、物，使用范围较广。 震动：指重大事情、消息震动人心。 震荡：着重指动荡不定，多较强烈并带有一定的持续性，多用于具体物体。 安定：生活形势等平静正常、稳定。 安宁：秩序正常，没有骚扰。 三、成语： 喜气洋洋：。 神气活现： 不屈不挠： 【教学过程】? 一、导入新课 两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……，去感受那血雨腥风的时代。? 二、作家、作品简介? 1、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。. 2、请同学们谈谈对二战的认识，可以在台上展示相关资料。?（此环节可布置学生课前收集相关的资料? 家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。这几幅图片一定把你们又带入了硝烟弥漫的战争年代，回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受一个俄罗斯人在战争中的命运变化……? 三、课文探讨? 解题：《一个人的遭遇》? 一个人指的是谁？?是怎样的一个人？? 索科洛夫（凡尼亚）等参加二战的军人? 他们分别有怎样的遭遇？ 索科洛夫? 上了前线?– ------战争刚爆发，木工索科洛夫就上了前线? 被俘受尽折磨? ------在战争中，他走过了一条苦难的艰巨道路：他被俘过；在集中营里做过受尽折磨的苦工；? 逃出集中营? ——“激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。? 妻女被炸死? ——从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。 儿子牺牲? ——世界上还有什么比失去所有的亲人更为痛苦的事呢！这样的一种悲痛欲绝的心理正是由于战争造成的！ ⑥得到一个新的儿子? 体会情感变化转折? 战争被俘（痛苦）-----带人逃回（惊喜）? 家毁妻亡（痛苦）-----儿子幸免（惊喜）? 妻死家亡（痛苦）-----儿有出息（惊喜）? 儿死沙场（痛苦）-----又得新儿（惊喜）? 日念亡人（痛苦）? 请学生谈对此的感受，揭示主题? 控诉战争的罪恶，战争对人的摧残? 文中提到另外一个人的作用? 如何描写这个小孩 凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：? 外貌——“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”? 语言——“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”? （凡尼亚成了流浪儿！）? 动作——“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，……响亮而尖利地叫了起来……”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。”? （凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶） 这说明了什么？（一个人的遭遇） 希特勒入侵苏联，给全体苏联