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校本培训活动记录 第（8）次 主题 《夜色》研讨 主持 虞莺燕 培训对象人数 12 时间 4月13日 地点 一（7）、党工会议室 活 动 过 程 记 录 上午第三节课，陈倩清老师在一（7）班执教了课文9《夜色》。 午后，教研室张老师进行了评课。 陈老师对这堂课的设计进行了说明 普陀小学 陈倩清 新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生接受充分有效地朗读知道的过程中培养对语言的整体感知能力，在读的过程中培养语感，在读的过程中感受语言情感的熏陶，因此一定要重视语文教学过程中的朗读指导。诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 本篇课文是一首短小易懂的诗歌，本节课进行的是第一课时。 我设定的教学目的为： 1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文，体会“我”的心理变化，重点体会“害怕”。 4.在文本学习的过程中，培养学生想象能力和语言表达能力。 课堂以一张图片导入，通过学生观察图片，说出自己看到的夜晚的景色，对于夜色学生一开始很难理解，用图片给予直观的感受，能让学生很快的感受到夜色。并由图片引发思考，穿插“色”字的学习和书写，环节融合的很有创意，也能让学生很有兴趣，老师总结引出课题《夜色》。 接下来是初读课文，运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行，让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。并在生能做到正确流利读课文的基础上，播放录音，让学生听录音体会有感情的朗读课文。并在此插入识字环节，只有读准了字音才能读好课文。通读课文，整体感知，让学生明白课文简述了小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，本节课主要体会的是害怕夜色的部分。 第三部分是课堂的主要环节，感受我对夜色的“害怕”。我以一个问题“你从第一节的哪几句感受到了害怕？”让学生展开思考，对”天一黑就不敢往外瞧”和“可我一看窗外心就乱跳……”这两句话做到身临其境，最后的目的是把体会和感想用朗读展示出来，期间穿插字形变化、找朋友组词、换偏旁等随文识字教学。 第一小节还有两个词组表达的知识点，是很（ ）很（ ）和（ ）了又（ ），我都设计了先熟读理解意思，提出疑问为什么要用两次很（ ）很（ )而不是很（ ），引导体会强调的作用。并拓展让生思考，你还能说这样的词语和句子吗？ 在对第一小节的学习结束后，我还是把朗读作为最后的凝练环节，让四人小组合作展示读，比一比谁能读出害怕的感觉，在竞赛中激发学生的兴趣，引导他们更富情感的朗读。最后用配乐全班齐读的方式结束课文的学习。 最后的写字环节我选择了两个字看和外，看和我们之前学的着很像，是学生非常容易混淆的，因此只要强调第一笔是撇的重点。外是左右结构，但是之前学习的左右结构多是左窄右宽，外是左宽有窄，与以往不同。 回顾整个课堂，教学设计符合还是低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。 张老师对我的课堂给予了一些肯定，也给出了中肯的意见。 在刚开始有一个听录音看幻灯片图片的环节，因为我的操作失误，导致这个环节学生只是听着录音，并没有在思考，张老师建议我可以给学生布置一些任务，并不是让学生单纯的听和看，这样可以更好的衔接下面的教学环节。我觉得这个建议很好，在听完录音后我很快向学生提出了问题，可以把这个问题“小朋友对黑黑的夜色是什么感觉？”提早出示，让学生边听边思考，让课堂效率大大提高。 “很小很小”和“讲了又讲”的教学环节设计的稍有雷同，可以一个详细讲，一个让学生自己试着说。或者两者设计不同的教学环节，让课堂更富多样性。同时在讲解“很小很小”这个词语时学生没能第一时间感受到这类词语的作用，可以把“我从前胆子很小”和“我从前胆子很小很小”两个句子同时出示，并让两个学生或师生各读一句，用夸张的朗读去展示“很小很小”的作用，这样的呈现会更加直观，让学生更容易感受到语言的力量。 最后张老师也肯定了我这节课对朗读的重视，这是我的第一节教研课，有点紧张，也收获颇丰。希望能在日后不断的学习和进步中，让自己的课堂呈现越来越完整和富有意义。