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让教育成为学生心灵绿洲 　　“如果把教育比作一棵树，那么德育就是它的根，只有根深才能叶茂。”教书育人是教师的使命，只有把教育的根深深地扎入学生，给他一片“心灵绿洲”，才能为学生的终生健康成长打好坚实基础。近两年，我们针对中职学生“两化三性”的特点，提出“1234”德育工作思路，狠抓“三个形成”，精心培植德育生长的肥沃土壤，把教育之根深深扎入学生的心灵，使其“依仁为里，与德为邻”，在自信与自觉中成人、成才。 　　一、把脉问诊，正确分析中职学生特点 　　要培植教育之根生长的肥沃土壤，就要对中职学生的特点进行分析，知道他们想什么，干什么，缺什么，要什么。2010年9月以来，我们对全校4000余名学生作问卷调查，发现当代中职学生的一些特点。 　　1.社会化倾向明显。中职生不同程度地有了一种准社会人的自我意识，急切不加选择地因循社会表象，盲目模仿。衣着方面，奇装异服，烫发染发；语言行为方面或故作老成，或无所顾忌。常以社会上“大哥大”、“大姐大”自居。对所谓的社会新潮流十分热衷，网络语言、网络歌曲、网络游戏成为日常活动重要元素。 　　2.自由化思想突出。由于学习习惯与方法欠佳，产生厌学情绪。或因为不会学而学不好，或因为学不好而不想学，学习上失去目标，学习兴趣不浓，动力不足。逃课、上课玩手机、考试舞弊、不完成作业，对班集体活动懒懒散散，对学校管理充满抵触。他们渴望知识，又饥不择食；他们良莠不分，又敏感好动；他们阅读的书刊很杂，而又生吞活剥。社会大气候和自我小气候的交叉感染，造成了以自我为中心、是非不分的混乱思想。 　　3.有鲜明的矛盾性。中职生往往是强烈的自尊心与严重的自卑感交织在一起。一些学生对未来没有明确目标，认为读中职比别人矮一截。问卷中，一些学生明确表示，不愿去农村当老师，自卑情绪严重，宁愿在城里哭也不去农村笑。但是他们在行为上却拼命维护自己的自尊心，导致自尊心的不健康发展。主要表现在不懂礼貌、顶撞教师、打架斗殴。一些学生在学校搞一套，到校外又是一套，在家里骗父母，在学校哄老师，思想上存在实寒与虚热两种症状。 　　4.有鲜明的两面性。中职学生的学习环境相对比较宽松，他们愿意与他人交流，愿意把自己的喜悦心理与他人分享，但只局限于自己的交往群体中。他们缺乏生活经验，需要成人的指导，但又对这种指导充满怀疑，认为老师和父母“太水了”，“太奥特了”。同时，他们觉得自己的想法，不会得到教师和家长的理解，因此，把对社会对成长的疑惑都当作隐私，不主动寻求师长的帮助，形成独立意识增强与缺乏经验相冲突的现象。群体内敢说敢为，具有强烈的独立意识，但是在教师、家长面前却闷声不响。 　　5.有鲜明的偏差性。处于青春期的中职生，有了解异性的好奇与冲动。现代中职生不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，那些不敢与异性交往的学生反而会被同龄人笑话，形成了“反攀比”。这种早恋观所产生的异性交往偏差，带来了中职生成长过程中的挫折与失败。正如他们自嘲说的那样，“神木都是浮云”，“伤不起”。厌学、早恋和就业的高期望成为当前抓好中职德育工作的三只拦路虎。 　　二、对症下药，认真梳理中职德育思路 　　针对以上特点，我们把“唤醒学生，走进心灵”作为学生管理和德育工作的主题。在实践中提出了“一诚两高三自四基本”的德育工作思路。“一诚”，即教育学生以诚立世，把诚实守信作为最基本的品德修为。“两高”，即引导学生践行学高为师、德高为范的准则。学高就要做到知识扎实，技能过硬；德高就要做到品行端正，敢于创新。“三自”，即培养学生自我管理、自我服务、自我教育。通过行之有效的措施将自主、和谐、民主、合作这些理念引入班级管理，让每一个学生学会做班级的主人，真正感受到成长中的快乐。“四基本”就是在基本队伍、基本制度、基本活动、基本措施上为德育工作提供保障。 　　1.内容形成模块。把德育工作同学生管理紧密结合，树立抓学生管理首先抓德育工作，抓德育工作必须抓学生管理的理念。德育工作遵循职业教育的规律，遵循学生身心发展的规律。实践中，依据中职学校德育重点，将学校德育工作梳理成15个模块，逐块细化内容，明确责任人。这15个模块尤如15个营养钵，为德育生长土壤的培植提供综合营养。并根据师范学校的特点，确定每个学期的德育重点。这样一来，就不再使德育脱离活生生的完整的生活了。 　　2.活动形成主题。经过近两年的实践，形成了“五大教育”活动，即以“修身、明德”为主题的入学教育，以“爱国、爱旗”为主题的民族教育，以“明理、诚信”为主题的体验教育，以“强身、健体”为主题的两操教育，以“青春?梦想”为主题的社团教育。每年上学期举办一次班主任论坛，下学期举办一次班主任经验交流会。每月召开两次主题班会，每周星期日召开班主任例会，星期一召开学生会和团委干部例会。坚持开展教室文化大赛和宿舍文化评比活动。学生科