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转变后进生教育实践 　　 [摘要] 根据初中生的特点,通过谈话等方法帮助后进生(某些学科学习困难的学生)确立学习目标,克服困难,树立信心并努力学习。就章某的转变为例,来谈一谈班主任如何转变后进生的教育工作。 　　[关键词] 后进生 班主任 教育 　　 　　新课程为了促进每一个学生发展,评价角度从终结性评价转向过程性,发展性,更加关注学生的个别差异。同时,促进后进生转变、发展,又是班主任的基本任务之一。初中生正处在世界观、人生观的形成时期,许多问题他们似懂非懂。有时执着任性,有时迷茫,有时盲目模仿,有时候不知所措,许多能力还未成型。他们的目标随着兴趣容易发生改变,对未来充满理想化;遇到困难会轻意放弃追求。但初中生可塑性强。只要我们能够正确地引导他们,通过他们个人的努力,是可以摆脱困惑,取得成功的。 　　谈话便于激发学生的思维活动,培养学生独立思考能力,唤起和保持学生的注意力和兴趣,能够直接掌握学生的思想动向,增加相互信任。利用这些优点来帮助学生树立学习目标。目标的确立,可以控制和调节人的认识、情感和意志,保持学习的稳定性和方向性;激发和激励学习热情,推动学习进步;抵制外力的干扰;协调自己各方面的兴趣爱好,全面发展。从而解决下列问题:为什么学习、能增强信心、能排除干扰、会主动学习、会对生活充满理想,等等。 　　我任教科学,刚接九(1)的班主任不久,发现班里一位叫章某的女生,是一朵美丽的校花,英语成绩全段第一。经了解该生文科基础好,理科差,学习不认真;英语成绩虽好,但任课老师对她的学习态度很不满意,属于班里的后进生。根据自己的经验觉得,英语好的同学很有发展,我就暗下决心帮助她转化,提高成绩。此后,我就对她进行了一段时间的观察和了解。她上课不爱发言,学习英语比较轻松,而数学课常常开小差,注意力非常不集中,常不交作业;科学课较认真,作业有时也空着就上交;同学关系融洽、遵守纪律、爱打扮;放学后立即回家,可不到上课时不回校;有的同学反映她出现早恋现象;家庭不富裕,但在家中是最小的,父母较溺爱,家庭对她没有学习上的压力,能否升学无所谓。因而,我准备在适当的时间里找她谈话,了解一下她的思想动态,并帮她确立一个正确的学习目标。 　　自修课,我把章某叫到办公室问:“近段时间学习怎么样?”她想了想说:“不知道。”又问:“譬如,上课听懂吗?作业能否完成?将来有何打算?”等等。她说:“没想,我觉得学习数学特别难。”再问:“你明年毕业后有什么打算吗?”她说:“不知道,等明年再说吧。”我说:“你怎么没有自己的奋斗目标呢?初中毕业能去干啥?你想做生意,家里能为你提供资本条件吗?否则只能去打工。你看,社会上有多少人由于知识水低而找不到工作,即使找到工作,也是一些薪水不高的重累活。如果你高中毕业,学好技术的条件就优越一些,或找个轻松一点的工作也总容易些。再说,你的英语和语文成绩都很好,只要你考上高中读文科,再加把劲,考上大学很有希望。关键是要争取考上高中,是不是呢?”她说:“嗯”我说:“那好,只要你有决心,我来帮你辅导,数学就从七年级开始补,如果你能把数学赶上去,科学和数学是连贯的,学习科学也就没多大问题,上课要专心,按时完成作业,不懂的地方多请教老师,老师相信有志者事竟成!”她说:“好。”经过多次谈话,使她初步明白了学习的目标,并认识到自己继续上学的必要性和现实性。 　　我一边看她的行动,一边继续了解一些情况,以便采取更有力的措施。从以前的班主任那里了解到她初一各科成绩都很好,因为她很漂亮,有几个男同学和社会青年在追求她。因此,上课注意力不集中,学习成绩不断下降,唯独对英语课有所爱好。有一天下课,我问她这几天有没有补习,她说:“老师,我把书已经找出来了,但都不想看。”我说:“为什么?你科学的作业做的比以前好多了,但数学必需要学好。保证从今天起,每天多花点时间学习数学。”她说:“好”。我心里明白,她是为了应付,自然不会主动去学习,何况她信心不足,对学习也无兴趣。我准备再次使她坚定目标,增强自信,并帮助她制定学习计划,不断地监督并督促她学习数学,培养数学兴趣。期中考试后,她的科学成绩有了提高,我就利用这次机会与她再次交谈:“你科学成绩提高很快,为什么数学没有提高呢?”她说:“我拿起数学看一会儿就想睡。”又问:“那以前科学为什么学不好,而现在科学为什么提高得很快呢?”她说:“以前的科学老师一看见他就讨厌,也听不懂,但对你不像他那样讨厌。”我想,这可能是因为自己是班主任的缘故,又问:“是你学习数学和以前学习科学一样不用心,从而越来越不懂,也就越来越不想学,对吗?”她沉默了一下说:“是的,学习数学不知道从哪里学起。”最后,我要求她心不要急,每天学一、二节,把学过的课后练习做出来,按时交给我改,不懂的地方我随时教。这次谈话不仅达到目的,而且还增加了她对我的