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音乐教学对创新意识与能力培养 　　(内蒙古自治区满洲里市第十一中学 内蒙古 满洲里) 　　摘要：音乐是一门基础性学科，是培养学生综合素质的重要组成部分。音乐新课程标准指出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。培养学生的创新意识和实践能力是每一位音乐教育工作者的职责、任务。 　　 关键词：音乐；教学；创新；能力培养；方法 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0212-01 　　音乐是一门基础性学科，是培养学生综合素质的重要组成部分。在全面实施素质教育的进程中，必须把培养学生的创新意识与能力放在核心位置，要突出抓好以下几个问题： 　　 1.要抓好教学观念的更新 　　 目前，我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题：如片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向；违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。音乐知识呈条块状分割，枯燥干巴，封闭单一，与音乐本身的特点相悖，重讲授、轻参与；重训练，轻体验、轻表现与鉴赏，重结果，轻愉快过程；评价制度缺乏音乐个性，学校、家庭、社会的音乐教学脱节；与其他学科分离，外来理论与我国实际音乐教育情况不融合。如果教师的观念还停留在传统的教学中，那么实施新课程又有何意义呢？我们要在音乐课中培养学生的创新精神和实践能力，首先我们自己就要有敢创敢试的勇气。我们不能被传统的教学模式、思路所束缚，成为只会“依葫芦画瓢”的人。 　　 2.要抓好教学手段的多样化 　　 2.1 以兴趣为动力，挖掘学生的创造潜能。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，更是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。面对自己感兴趣的事物，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷，这样他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学中，我们要面向全体学生，让他们的兴趣得到充分的发展，从根本上改变循规蹈矩，保护和发展学生的个性，培养独立自主的创新精神。 　　 2.2 优化教学环境，营造优良学习氛围。创造力最能发挥的条件是民主。民主的学习氛围使学生不再是俯首贴耳的“录音机”，他们有自己的思想和个性，是独立自主的人。在这样的环境里，学生敢于质疑，敢于标新立异，敢于冒险。这种品质是创造意识萌芽的首要条件。“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。如美好的视觉环境对音乐教学是重要的。在美丽的环境中，学生可以产生丰富的想象和联想。产生联想后不仅会增强学生对音乐课的学习兴趣，更让学生充分地发挥了想象力。长期处于这样的环境和氛围，学生更会敢想敢做，敢于探索，创新能力的培养就会达到最佳效果。 　　 2.3 鼓励引导，使学生体验成功、建立自信。自信心是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励、肯定学生，给学生自信。陶先生说：“承认自己一无所知一无所能”。在教学中，我们要学做一无所知，让学生来体验成功的欢乐，这样更能发挥学生的主体能动性，使学生人人参与到学习活动中去。 　　 在教学中，我们应经常地给学生以自我展示的机会：如欣赏完《龟兔赛跑》之后，我们可以让学生来写写故事的续集；歌曲学完后，可以举办一个小小音乐会，让学生来一展身手；欣赏完乐曲之后，可以让学生来讲讲他们的感受；学了音符之后，可以让学生也来学着作曲；欣赏完《小白船》后，我们还可以让他们画画美丽的宇宙空间等，学生在鼓励中慢慢有了自信，在成功中体验到学习的快乐，同时创新能力也不断增强了。 　　 3.要抓好教学内容的综合化 　　 综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。“综合”，有益于改变人格的片面生成而向人格的完整化和谐发展。陶先生也提出著名的“六大解放”理论，这对于我们今天的课程改革是受益匪浅的。在音乐教学中，我们不仅要学生通过唱、听、动、画等形式参与学习过程，达到感受音乐、理解音乐、创造音乐的目的，还要注意教学内容的综合化。 　　 3.1 要注意各方面音乐内容的综合。没有创造力的教师是不能培养创新型的学生的，有创造力的教师更能够将所教学科教材进行处理，达到自己所要达到的目的。如在教学《泉水》这一课时，学生对歌曲较好掌握后，我就让学生来认识碰铃。一开始学生就对此十分喜欢，趁此机会我就让学生自己来尝试它的演奏方法。经过实践，学生初步掌握了它的演奏方法。然后我就让学生进行分工合作了，有的进行自由表演，有的进行乐器的伴奏。经过一段时间的练习，他们进行合作演出，结