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地理 Ⅱ（必修） 第一节人口的变化 《普通高中课程标准实验教科书地理2（必修）》的内容是人文地理的基础知识。它以人类活动为核心，分析了人类活动与地理环境的关系。第一章“人口的变化”主要阐述的是人口问题。为什么把人口问题放在开始呢？因为当今世界人口、资源、环境是人类普遍关注的三大问题，而人口问题又是产生另外两大问题的重要原因之一，所以人口问题成为所有问题的焦点。人口的数量，在一定程度上决定着地球资源的消耗，也影响着人口素质的提高，所以保持地球上人口的适度规模，尽快实现人口增长模式的转变是当务之急。当前我国和世界上面临的人口问题，主要是由于人口增长过快引起的，因此人口数量的变化是学习的重点。这部分内容主要从人口增长过程及其地区差异和人口增长模式及其转变两个方面阐述。由于经济发展迅速，全球范围内的人口迁移越来越频繁，而我国正在加速城镇化的进程，大规模的人口迁移必然随之出现，因此人口的空间变化也是学习的重点。这部分内容主要从人口迁移过程和人口迁移的影响因素分析的。目前人口的日益增长，和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间的有限性，环境承载能力的有限性之间的矛盾日益突出，所以保持人口的合理容量十分紧迫。其逻辑关系如下： 所以第一章人口的变化包括三节课文，分别是人口的数量变化、人口的空间变化和人口的合理容量。本章最后的问题研究以改革开放以来我国不断壮大的农民工为题材，利用资料让学生分析民工现象存在的意义和存在的问题以及对策，进一步培养学生关注现实生活，关爱他人，理论联系实际，学以致用的意识。今天我主要备第一节和第二节的内容。 第一节 人口的数量变化 一、课标分析 课标：（1）分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 （2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。 （1）人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 本条“标准”的具体含义如下： A、让学生知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长模式，这是实现本条“课标”的前提。 B、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较，只有在比较过程中，才能获得对各种人口增长模式特点的认识。 C、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。 把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。 本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。 在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。 二、教材分析 教材首先以“世界60亿人口日”的图文资料入手，很自然的导入第一个标题——人口的自然增长，指出了人口自然增长的决定要素——自然增长率（它是由出生率和死亡率共同决定的）。然后通过读图1．2和图1．3及相应课文从时间角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势；通过读图1．4和图1．5及相应的课文从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点及原因，让学生理解不同国家采取不同的人口政策是为了与其自身的资源、环境、发展相协调。由同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出人口增长的三种不同模式。接着，教材仍然从时空两个不同角度通过图1．6和课文阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程。再通过案例1“芬兰人口增长模式的转变”的分析，进而明确：不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的；不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素。 从教材的编排上看，本节教材选用的图表、活动较多，图有7幅，表有2个，活动有2个。非常强调学生的分析能力和读图能力的培养，所以教师在教学的过程中，要充分利用图表等资料。 三、课时安排 2课时 四、三维目标 知识与技能 掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。 了解人口增长模式的含义、类型及其转变的时空分布。 掌握人口增长模式的判断方法。 掌握地理曲线统计图和柱状统计图的阅读方法。 过程与方法 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增