“无实验的讲义的实验” 探索与实践情况总结 东莞理工学院教务处.pdfVIP

“无实验讲义的实验” 探索与实践情况总结 东莞理工学院电子工程学院 2012年10月1日 目 录 “无实验讲义的实验”探索与实践情况…………………………………………1 数子电子技术实验任务书…………………………………………………………3 数字电子技术课程设计任务书……………………………………………………35 “数电”实验改革效果的第一次调查及分析……………………………………56 实验改革效果的第二次调查………………………………………………………59 第三次“数电”实验改革效果的调查及阶段小结………………………………62 “无实验讲义的实验”探索与实践情况 一、“无实验讲义的实验” 所谓“无实验讲义的实验”，指对于验证性实验、综合性实验、设计性实验，没有实验 讲义，只有任务书，学生自行查资料，自己编排实验，自己利用实验室设备或自制的便携设 备自主进行实验，教师负责答疑和结果考核。在数字电路实验中，电子工程学院进行了尝试。 二、“无实验讲义的实验”开展情况 从2005级开始，电子信息工程专业本科学生的数字电子技术实验与课程设计采用了“无 实验讲义的实验”，在课程结束后分别于2007年1月、2008年 1月、2010年6月底至7月初 进行了调查、统计，情况如下（具体情况见后文）： 1、2007 年 1 月，调查对象：2006 级电子信息工程专业学生，调查方式：问卷调查，对 本课程的实验改革的评价认为很好的达“97.47%”。 2、2008 年 1 月，调查对象：2006 级电子信息工程专业学生，调查方式：利用网络课程 的“调查问卷”功能完成。从调查结果统计分析，学生对于“采用自己亲手制作的实验箱完 成所用实验，从而可以完全突破学校实验室在‘时间’及‘空间’上的限制，且可以利用老 师配备的芯片自主地完成实验”的做法是高度认同的，92％的同学都认为此举非常好。对于 “只下达实验任务书和提供若干提示、学生必须充分预习方能完成实验”的做法也有93％的 同学完全接受，对“实验内容的难易程度”、“与课堂理论教学的结合度”也是普遍认可的。 3、2010 年 6 月底至 7 月初，调查对象：2008 级电子信息工程专业学生，调查方式：利 用网络课程的“调查问卷”功能完成。从调查结果统计分析，学生对于在“数电”课程的实 验环节教学中，“采用自己亲手制作的实验箱完成所用实验，从而可以完全突破学校实验室 在‘时间’及‘空间’上的限制，且可以利用老师配备的芯片自主地完成实验”的做法是高 度认同的，97.3％的同学都认为此举非常好（见问卷调查一）；对于“只下达实验任务书和 提供若干提示、学生必须充分预习方能完成实验”的做法也有 97.44％的同学完全接受（见 问卷调查六）；对于“将实验内容分几个层次，对不同的学生提供不同的内容选择，实行人 性化管理”的层次化教学模式，学生都普遍反映较好（见问卷调查七）；对“实验内容的难 易程度”、“与课堂理论教学的结合度”也是高度认可的。学生普遍认为通过本课程的实验， 对提高学生的动手能力有很大帮助（97.33％），对本课程的实验改革的总体评价认为很好的 达“97.14%”，可见实验改革是有一定成效的，得到了绝大多数学生的认可。 第 1 页 共 66 页 在教务处组织的课堂教学质量评价中，学生对该课程的实验教学给予了非常好的评价， 得分92.67，为该学期电子工程学院所有97门课程中的最高分。 东莞理工学院电子工程学院 杨雷