笔算乘法中间与末尾有0.doc

课题 因数末尾有零的乘法 备课时间 2011-11-7 授课时间 2011-11-14 教学目标设计 三 维 目 标 知识与技能 使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算． 过程与方法 运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力． 情感价值观 培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯． 发展目标 掌握的简便算法，能正确简算． 目标制定教法选择的依据 学情分析 三年级学生普遍年龄偏小，认识事物的能力太差。在教学中我着重注意培养学生的认识能力。利用学生好奇性心中的特点。着重创设情境使学生在愉快的氛围中接受知识。 教材分析 教学重点 理解简便计算的算理． 教学难点 理解简便计算的算理． 新旧知识的 衔接和运用 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。例1是因数末尾是0，由于学生是在笔算乘法的基础上来学习本小节的知识的，所以让他们在笔算基础上计算掌握简便算法，再安排学生就能够自己发现和得出末尾带零的乘法的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。 教学准备 相关主题图 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 补 充 调 整 一、导入（3分） 1、复习旧知：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？（出示口算卡片）： （把16×3=?????? 160×3=板书到黑板上，简单说说160×3=是怎么算的。） 2、出示本课课题：同学们学的真好，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。 二、学习新知（20分） （一）探究因数末尾有0的乘法笔算（12分） 1、出示例二，(特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？）说一说你读到了什么（分析题意）并列式。 2、你能不能口算160×30=，并说一说你是怎么算的？ 3、请你尝试着把口算的过程转化为笔算过程，用竖式去计算，在你的练习本上自学。 4、请你（板演同学）讲一讲你是怎么算的？（可能出现的两种笔算方法） 方法一、????? 1?? 6?? 0??????????????????? 方法二、???? 1?? 6?? 0 ????????????? ?? ?×???? 3?? 0???????????????????????????????????? ×???? 3?? 0 ??????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????? 5、讨论：你觉得那种计算方法更加简便，更加科学？ 学生比较，指明各种算法的利弊，并甄别出最优化算法。 6、提示：笔算时我们都必须做到相同数位要对齐，但在因数末尾有0的笔算乘法中，为了计算简便，不必相同数位对齐，只需把两个因数0前面的数对齐。 7、你能不能说一说因数末尾有0的乘法如何简便笔算？ 8、说的真好，那你能不能根据刚才的的数说一说1600×30等于多少？160×300等于多少？16000×300等于多少？ （二）探究因数中间有0的乘法笔算（8分） 1、比较算式106×30?与160×30有什么不同？ 2、能不能根据刚才我们探究的方法自己尝试笔算106×30，做完以后和你的同位互相讲一讲你是怎么计算的?？ 学生自己练习，同位之间讲笔算过程。 3、谁能一边板演一边给同学们讲一讲你是怎么算的？ ?4、他说的真好，计算非常简便而且算理清楚，谁再来说一说？（反复叫学生讲算理，并及时纠正学生用规范的数学语言） 5、除了刚才同学们说的笔算方法，你还有没有更加简便和优化的方法？ 6、提问：这样笔算行不行，为什么？（行，因为0乘任何数都等于0，0加任何数都等于任何数，所以因数时0的数位，进得的数可以直接写在积的这个数位上，省略进位过程，这是一种更加简便优化的笔算书写） 三、检测成效（17分） 1、第一关：口算练习（2分） 练习八第一题 2、第二关：选择题（2分） (1)两位数与三位数最小的积是（　） A、100000　B、10000　C、1000 (2)160×20，积的末尾有（?? ）各0。 A、2　?? B、3????? C、4 3、第二关：填空（4分） (1)260×30，先算（　?? ）×（???? ）=（????? ），然后在积的末尾添上（?? ）个0，得（???? ） (2)根据算式34×18=612，可以知道340×18=（?? ），34×180=（??? ），340×180=（???? ）。 4、笔算作业：在作业本上计算55页第