中国基础教育外语测评研究基金首期课题申报指南.pdfVIP

“中国基础教育外语测评研究基金” 首期课题申报指南 北京师范大学外国语言文学学院 外语教学与研究出版社 2017 年5 月 目录 一、 “中国基础教育外语测评研究基金”项目介绍1 二、 首期课题规划2 三、 招募对象2 四、 申请条件2 五、 建议课题方向3 六、 研究支持4 七、 首期课题实施程序5 八、 申请材料提交说明6 九、 课题管理规定7 一、 “中国基础教育外语测评研究基金”项目介绍 测试评价是教学的重要环节，测评方式对教学的深远影响也日益受到关注。 2014 年10 月，在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指导下，国 家外语能力测评体系建设项目正式启动。与此同时，随着高考外语科目改革的不 断深化以及高中英语课程标准的修订，中国基础外语教学的新一轮改革势在必行， 外语测评的研究和实践也将随之进入新的阶段。 为进一步推动新形势下中国基础教育阶段外语测试与评价的相关研究，促 进测评研究的学术成果服务于教学实践，切实解决教学中的实际问题，北京师范 大学外国语言文学学院外语测试与评价研究所和外语教学与研究出版社于2017 年4 月联合启动了 “中国基础教育外语测评研究基金（Fund for Assessment Research in Foreign Language Education）”项目。 “中国基础教育外语测评研究基金”项目以“发展测评，助力教学”为宗 旨，定期发布教学评估、课堂评价、诊断测评等方向的研究课题，并为入选课题 提供资金支持和研究指导。项目既支持基础教育领域的教师团队开展行动研究， 运用恰当的评价手段改进教学，也支持高校团队与中小学团队联合开展基于测评 的教学改进研究。 “中国基础教育外语测评研究基金”课题将鼓励产、学、研相结合的模式， 充分汲取已有科研成果，发挥测评专家优势与出版社资源优势，反哺教学需求， 引导教学发展，形成并推广可行的教学方法与模式，力图为我国基础教育阶段外 语教学的改革与发展做出贡献。 “中国基础教育外语测评研究基金”课题每两年招募一期。首期课题于2017 年5 月正式发布。 1 二、 首期课题规划 首期课题重点关注诊断性测评在高中英语教学中的应用以及与之相关的教 学策略、学习策略和学生个体差异等研究方向，同时关注教师的测评素养和职业 发展，以促进教学与测评在实践中的深入结合。 根据课题研究规模和时长的不同，首期课题分为 “协同研究课题”和 “专题 研究课题”两类，“协同研究课题”研究周期为两年 （4 个学期），“专题研究课 题”研究周期可为一年或两年 （2-4 个学期）。两类课题均由基金专家委员会统 一管理和指导。 三、 招募对象  高中英语教师  高中英语教研员  高等院校教师和研究人员 四、 申请条件  课题研究方向需根据“建议课题方向”的说明拟定。  除满足课题申请的基本要求外，申请协同研究课题需符合以下条件： i. 由教研员带领开展跨校协作研究或者由高校和高中实验校协作开展研究。 ii. 课题研究周期为两年。  若申请人所在单位对课题有配套经费支持，将优先考虑。  每人限申报一个课题。课题组成员不可同时担任本基金其他课题的负责人。 2 五、 建议课题方向 1. 诊断性测评用于高中英语教与学的研究 1) 诊断性测评用于高中英语阅读教与学的研究 2) 诊断性测评用于高中英语写作教与学的研究 3) 诊断性测评用于高中英语听力教与学的研究 4) 诊断性测评用于高中英语口语教与学的研究 5) 诊断性测评用于高中英语词汇教与学的研究 6) 诊断性测评用于高中英语语法教与学的研究 7) 诊断性测评用于高中英语综合语言运用能力（如读后续写、概要写作、 听说结合、读写结合等）教与学的研究 2. 诊断性测评与高中生英语学习个体差异研究 1) 诊断性测评与学习动机研究 2) 学习策略诊断与训练研究（听力、阅读、词汇、语法、写作、综合语言 运用能力） 3) 诊断性测评与自主学习/ 自我评价研究 3. 教师测评素养与职业发展研究 1) 教师测评素养发展与提升研究 2) 教师学习共同体研究 4. 多元化诊断测评（工具研发、工具运用、诊断结果解释