教育硕士专业学位学科教学地理研究生培养方案.docVIP

教育硕士专业学位（学科教学·地理）研究生培养方案 一、培养目标 城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。 二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。 四、课程设置与学分 （一）公共课（18学分） 1．学位课（12学分） 马克思主义理论课 60学时 3学分 基础外国语课 90学时 3学分 教育学原理 60学时 3学分 教育心理学 60学时 3学分 2．非学位课（6学分） 现代教育技术 60学时 3学分 教育科学研究方法 60学时 3学分 （二）专业课（不少于16学分） 1．专业基础课（12学分） 地理教学论 60学时 3 学分 新课程标准解读 60学时 3 学分 地理学基本理论问题 60学时 3 学分 区域可持续发展 60学时 3 学分 一、地理名称及其教学 二、地理位置及其教学 三、地理分布及其教学 四、地理过程及其教学 五、地理景观及其教学 第三节 地理理性知识及其教学 一、地理概念及其教学 二、地理特征及其教学 三、地理规则及其教学 第四节 中学生地理学科能力结构 一、地理思维能力培养 二、地理信息加工能力及其培养 三、地理问题意识与解决问题的能力及培养 第五节 地理观点教育 一、地理观点教育的重要意义 二、人地协调观点及其培养 三、可持续发展观点及其培养 四、地理空间观点及其培养 五、因地制宜观点及其培养 六、“地球道德”观念及其培养 七、地理国情意识及其培养 第五章 地理教学方法 第一节 地理教学方法概述 一、地理教学方法的涵义 二、地理教学方法的分类 第二节 地理教学的主要方法 一、地理讲授法 二、地理引导法 三、地理逻辑方法 四、地理教学方法的优选、组合运用 第三节 地理探究学习 一、探究学习的教育学基础 二、地理科学探究与地理学习中的探究 三、制约地理探究学习的主要因素 四、地理探究学习的重点领域 五、地理探究活动基本过程与引导策略 第六章 地理教学直观手段的运用 第一节 地理教学媒体的类型和功能 第二节 感知规律与地理直观教学 第三节 地图、略图、板画的设计和运用 第四节 地理统计图表和联系图表的设计与运用 第五节 信息技术与地理教学的整合 第七章 地理教学评价 第一节 地理教学评价概述 一、地理教学评价的分类 二、地理教学评价的原则 三、地理教学评价的功能 第二节 地理学习评价 一、当前地理学习评价存在的问题 二、地理学习评价改进策略 三、关于考试的几个概念 四、地理测验成绩的分析 第三节 教师地理教育水平的评价 一、评价指标的设计 二、地理教师教学水平评价的实施 主要教材： 1陈澄地理教学论上海:上海教育出版社，1999 参考书目（文献）： 1孙大文地理教育学杭州：浙江教育出版社，1998 2袁书琪编地理教学论北京：高等教育出版社，2002 诸亚平编中学地理学科教育学：首都师范大学出版社，1996 第二节　新一轮课程改革的具体目标 第三章　地理课程标准结构分析 第一节　初中地理课程标准分析 一、初中地理课程标准的总体结构 二、初中地理课程标准的基本理念 三、初中地理课程标准的设计思路 四、初中地理课程标准的课程目标 五、初中地理课程标准的内容标准 六、初中地理课程标准的实施建议 第二节　高中地理课程标准分析 一、高中地理课程标准的基本结构 二、高中地理课程标准的基本理念 三、高中地理课程标准的设计思路 四、高中地理课程标准的课程目标 五、高中地理课程标准的内容标准 六