农村小学英口语存在的问题与对策.docxVIP

农村小学英语口语存在的问题与对策摘要我从大学毕业一直从事农村小学英语教学，在教学过程中，我调查了农村小学英语教学存在的问题，并分析这些问题的原因，提出了相应的解决方案。本文就农村小学生英语口语教学中存在的问题进行分教学设计,并提出自己的见解以期对广大教师同仁有所启示。绪论我从事小学英语教学已经有3年多的时间。在我的教学过程中，我已经发现有一些问题。现在，我将在铜仁电大完成我的教学研究。我希望通过对这些问题的研究，可以将我的知识和理论转化为实践，提高自己在英语教学水平，并将这些经验分享给各位老师。问题我的学生在课堂和下课后不敢说英语，导致口语很差。问题分析就农村小学英语口语教学的现状，我和一些其它农村学校的英语教师进行交流，并抽样调查得出农村小学生英语口语较差的原因有以下几点：我们农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。原因是多方面的：一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受“应试教育” 影响的英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行交流。朗读标准的英语字母和单词较为困难，部分学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一星期只开设一节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成我所在的农村经济不发达，生活水平低下。大多数家长是初中或小学毕业，有的甚至是没读过书。虽然知道现在英语很重要，但也是心有余而人力不足，不能进行辅导。而且很多家长都外出打工赚钱，把孩子托给家里的老人代为照顾，而老人这一辈中几乎是没人读过书，只能在生活方面对孩子进行照顾。而孩子在生活中接触的都是方言，没有英语口语的语言环境。在课堂上，很多学生不敢举手发言或大声开口说，怕说错会被同学取笑。而学一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。有些学生也许上课的时候是听懂了，但由于英语课时少，平时被其他功课作业占去时间，没时间复习，慢慢也就忘记所学的东西。问卷调查我给我的学生给我的问卷调查，并给他们课间10分钟即可完成。所有21名学生，匿名交回问卷。根据时候收上来的所有这些数据，统计结果显示，。问题咨询我根据对学生存在的问题，我咨询了我的大学老师杨胜刚和以前的同学，他们给了我很多建议和帮助，我根据获得的建议，我决定推出一个项目来解决这个问题。2.3 Project objective我研究目的是提高我的学生对英语口语的学习兴趣，是他们能够随时随地做口头练习，从而是他们口语水平得到提高。2.4 Project hypothesis通过课堂组织和课后安排任务提高他们的口语水平我考虑到以上这些原因，我已经相应地提供了一些可能的解决方案如下。给他们一些启动材料,必要的背景信息和有用的语言形式。我也提供主题有接近现实和密切与我练习英语口语的目的来扩大他们的观点。放学以后 我尽量少给他们布置家庭作业，把口语练习当他们的家庭作业我决定把他们进行分组。我通过对学生进行家访和本人交谈，我发现他们存在两个主要的问题，他们自己在家做口头练习。一个是大多数学生的父母根本没有学过或者仅仅懂一点英语。当学生在进行口语练习遇到困难的时候，他们找不到任何帮助，如果他们在进行口语练习的时候犯了错，他们不能即使被纠正。第二因为没有一个合作伙伴练习，他们在进行口语练习的过程中得不到任何快乐。我通过分析，我认为口语练习的最终目的是交流，而且交流是最有效的练习方式，我觉得我应该为他们创造更多的用英语进行交流机会，这样也使学生们也意识到交流的重要性。小学生刚刚开始学习英语，所以他们有很强的相互依存。如果他们组织成小团体，不仅上述两个问题可以解决，但他们也可以达到目的的社区通讯。此外，我可以培养他们的合作精神，使他们互相学习，互相帮助，实现学生之间的团结。在我的班级有1名学生，所以我把他们分成7组。在我进行分组的时候，我考虑到以下几个因素：各组成员住在同一地区。他们可以自由选择任何空余时间一起练习口语的工作。学生在学校的时候形成自己的群体，可以利用课间时间进行口语练习。放学以后，他们可以在家进行口语练习。第二，每个组由不同英语水平的学生组成，让口语比较好的学生，可以帮助那些英语较差的学生。第三，每个小组由不同个性的学生，以