新课标出台背景跟结构.ppt

信息技术新课标解读系列讲座 陈晓明 信息技术新课标解读系列讲座 新课标出台背景与结构 课程的技术属性与文化内涵 衔接问题 信息技术教师素质与课程整合 新课程标准下的教学设计与教学案例分析 新课标出台背景与结构 重大的历史使命 这次基础教育课程改革是新中国成立以来的第八次课程改革，是在世纪之交酝酿准备，在新世纪初开始组织实施，有着深刻的时代背景，肩负着重大的历史使命。 学习方式演变发展中的三个里程碑 文字的产生是人类文化演变发展中的第一个里程碑 文字是文化传播的重要物质载体。在文字产生之前，人类文化的交流与传播只能通过直接经验和依靠口头语言或体态语言等间接经验进行，这显然要受到时间和空间的局限。文字产生之后，人类世世代代积累的直接经验或间接经验借助文字形态得以保存和传播，而且越来越系统化、理论化，不仅突破了文化传播的时空障碍，大大提高了文化传播的效率，而且使人类的文化活动从社会生活中分化出来，逐渐发展成为相对独立的活动领域和活动方式。椐此，我们可以将文字的产生看作人类文化演变发展中的第一个里程碑。 印刷术的产生是人类文化演变发展中的第二个里程碑 仅仅依靠手写的文字，绝不可能实现文化和教育的普及，只有当印刷体的书籍出现并在社会成员中广泛传播之时，才有可能实现文化科学的普及。 印刷术的产生，尤其是活字印刷技术的发展，是人类文化物质载体的又一次历史性变革，通过降低传播的成本，大大加速了科学文化的传播速率，使人类文明能够以越来越快的加速度向前发展。椐此，我们可以将印刷术的产生看作人类文化演变发展中的第二个里程碑。 当代信息技术将成为人类文化发展中的第三个里程碑 当代信息技术的发展和普及，打破了印刷时代人类文化活动的时空范围、思维方式与行为方式。人类的智慧将会创造出与多媒体和信息高速公路时代相适应的一整套全新的文化发展模式，毫无疑问，当代信息技术将成为人类文化演变发展中的第三个里程碑，我们这一代人将亲身经历并直接参与这场人类文化发展中的伟大历史性变革！ 信息技术在传统文化—教育三大基石中的裂变 信息素养是新的“读、写、算” “读”是信息的获得、索取，“写”是信息的发布、交流，“算”则是信息的转化、变化。 新的“读、写、算”不仅仅依靠计算机、网络、多媒体等当代信息技术，也需要广播、电视等现代信息技术，并且还会将它们与语言、文字、符号等传统的信息技术融为一体、综合起来。 2.写作方式的变革 3.计算方式的变革 课程改革指导思想 这次课程改革以“三个代表”重要思想和“三个面向”为指导，将《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》作为指导思想 。 普通高中教育的定位和培养目标 普通高中教育是九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身教育奠定基础。 基础教育课程改革的目标之一 改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； 基础教育课程改革的目标之二 改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 基础教育课程改革的目标之三 改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能； 基础教育课程改革的目标之四 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力； 基础教育课程改革的目标之五 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的激励作用，促进学生改变学习方法，促进教师的业务水平的提高和改进教学实践； 基础教育课程改革的目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程结构 学习领域 新课程标准研制过程 研制本次高中课程标准，教育部组织了一千多名课程和学科专家，采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，历时两年的时间完成了送审稿。 征求意见 在研制过程中先后向中科院、工程院和中国社科院的50名院士和12名学者征求了意见 就高中历史课