行动研究法及操作方法.doc

行动研究法及操作方法 教育中心宋红玮 如何发展教师的专业能力，增强教师职业的专业性已成为新世纪教师发展所面临的一个迫切问题。只要我们养成一种善于反思的习惯，就会发现我们的工作中存在很多需要解决的问题。基于解决这些问题，我们就会不断的学习，成为研究者、行动者和终身学习者。这个反思、计划、行动的过程就是行动研究的过程。行动研究使得一些看起来很复杂的问题，变得眉目很清晰。 行动研究，如果顾名思义去理解就是边行动边研究的一种社会科学研究方法。 最早将“行动”和“研究”这两个概念联系在一起的是美国联邦政府印第安人事务局局长约翰.科利尔，他在1933—1945年任职期间，在如何改善印第安人与非印第安人之间问题的研究中，提出了由印第安事务局实际工作者与其他研究人员共同合作解决问题的好方法，并将这种实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究称为“解决研究”。第二次世界大战期间，美国因战争而导致物质匮乏，为缓解物质供应的紧张状况，提出了对膳食进行改革的迫切要求，美国著名的心理学家勒温对家庭主妇进行了研究。研究分成两组，一组让家庭主妇听如何改善膳食的报告，另一组则进行民主讨论和集体研究。结果表明，在膳食改革中，后者取得了明显的效果。据此，勒温便提出了没有“无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想，强调行动与研究间的密切联系，行动研究从此正式诞生。 在厦门这次中国教师教育国际研讨会上，不管是学员还是老师，我们都称行动研究为“身边的科研方法”，它使我们感到教育科研并不神秘、并不遥远，行动研究是我们每个人都可以做的研究。 写议论文章我们要求：要搞清楚问题是什么，指出问题的症结、分析论证为什么会出现这个问题也就是造成问题的原因是什么，进而寻找解决问题的途径。也就是解决“是什么”、“为什么”、“如何做”的问题。行动研究也是这样一个过程。即发现问题、分析问题、解决问题的过程。在反思中发现问题，在问题的解决过程中形成自己的理论；在发展中又发现新的问题，再反思，再研究，再提高。然后再站在更高的起点上，反思新的问题，制定新的对策，向更高处发展。行动研究就是这样一个自我反思性的螺旋式上升的循环研究过程。 行动研究的界定 行动研究是实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究，旨在提高教师对所从事的教育实践活动的理性认识和反思意识，改进教育行为，从而提高教育实践活动的质量。教育行动研究的实质是教师在实践中通过行动和研究的结合创造性地运用教育教学理论，去研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，促进教育、教学工作的合理、科学和有效发展，不断提高教育教学实践的水平和质量。 下面介绍一个行动研究的案例。 情境：台湾某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现班上学习的效果不佳，因此他想运用行动研究法来了解问题的原因，并加以改进。其实施步骤如下： 1、发现问题： 王老师发现其班上学生两次考下来，自然课成绩不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。 2、界定问题： 他一方面阅读有关影响学生效果的因素的文献资料，一方面请教同年级自然老师。经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要的问题。 3、文献收集： 确定研究主题后，便开始深入及广泛地收集与增进学生兴趣有关的文献。 4、拟订计划： 根据文献及问题的分析，王老师决定以调查研究法对班上的学生进行学习兴趣的研究。他想自编一套评价学生“自然科兴趣量表”。 5、收集资料： 根据研究设计，王老师对其学生进行测验。然后将此资料做进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论，同时户外观察活动也少。 6、设立假说： 根据研究结果，王老师提出行动假设——即每周进行2节实验，1节讨论，每两周有一次户外活动，以增进学生学习自然的兴趣，提高学习的效果。 7、实施行动方案： 根据假设，王老师开始进行新的自然课教学活动。 8、评价实施结果： 实施新教学活动后，再实施测验，以了解实施的效果。 9、修正方案与再实施： 如果评价结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。 思考： 行动研究因解决的问题不同，其实施的步骤也不尽相同。以上案例分为九步。 发现问题——界定问题——文献收集——拟订计划——收集资料——设立假说——实施行动方案——评价实施结果——修正方案与再实施 1、发现问题 怎样才能敏锐地发现问题？要以积极的态度观察自己身边的教育现象。能不能敏锐地观察到眼前的现象，不但取决于他的态度，而且取决于他的观念、知识及理论背景。因此我们要加强现代教育理论的学习。 2、界定问题：就是诊断问题存在的原因，了解问题的实质，选定研究主题。如果采取团体研究的方式，则最好是集体讨论决定。 3、文献收集：就是查阅、收集与此问题相关的资料。 4、拟订计划：拟订的计划必