九年级数学图形操作黄巨斌.docVIP

精锐教育学科教师辅导讲义 学员编号： 年 级：初三 课 时 数：3课时 学员姓名： 辅导科目：数学 学科教师：黄巨斌 授课 类型 C （专题方法主题）——动手操作题 授课日期时段 教学内容 【考情分析】 动手操作题是指通过动手测量、作图、折纸、摆放工具（如三角板）等探究性实验，结合已有的数学知识、方法，验证或归纳、猜想或证明出数学结论的数学活动．这类问题往往能够综合考查学生的实践能力、直觉和抽象思维能力甚至发散思维能力．相应地，解决这类问题需要学生通过有效的实践活动和思维过程，灵活运用所学知识和生活经验，探索、发现和证明结论．这类问题主要出现在中考第22题，分值5分，灵活度强，不好解决，一般学生很难拿到满分；偶尔会出现在选择题第8题中。 我们认为，动手操作题的专题训练应立足于以下几点： （1）要先对与操作类问题密切相关的已学基础知识、基本方法、基本题型进行归纳总结（例如：基本作图；利用轴对称解决折叠、最值问题；基本图形分割、正方形的拼接等），这有助于将一些操作类问题转化为更基本的数学问题，从而找到突破口或解题思路，甚至直接将新问题纳入熟悉的解题套路中． （2）很多图形操作题都有细致的背景说明或知识铺垫，进行例题分析时应注意引领学生分析这些提示文字，学会思考“命题人希望通过这些话提示给我们什么？”，“这些话与后面的问题有什么关系？”，从而迅速完成（新）知识的构建和迁移． （3）鼓励学生灵活地、创造性地运用工具、道具实现实际操作；更要进一步鼓励学生进行抽象思维，运用数学方法分析操作现象及其原理．简言之，将“操作”变成“思维”．特别地，2012年北京中考22题没有选择传统的几何变换素材，而强调了对问题的“理解”和“探究”；25题延续了2011年的创新，突出了“探究型问题”的“操作性”，都再次说明了将“操作”与“思维”融合在一起的极端重要性． （4）功夫在平时：要充分利用各种操作和探究活动，让学生积累足够的“基本数学活动经验”，要充分锻炼学生根据文字作图的能力和图形分析能力，这两点是解决操作类问题的基本保障． 专题精讲 题型一：有关立体图形 例1：（2010北京，8）美术课上，老师要求同学们将右图所示的白纸只沿虚线裁开，用裁开的纸片和白纸上的阴影部分围成一个立体模型，然后放在桌面上，下面四个示意图中，只有一个符合上述要求，那么这个示意图是 【答案】：B 例2：（2008北京,8）已知为圆锥的顶点，为圆锥底面上一点，点在上．一只蜗牛从点出发，绕圆锥侧面爬行，回到点时所爬过的最短路线的痕迹如右图所示．若沿将圆锥侧面剪开并展开，所得侧面展开图是（ ） 【答案】：D 题型二：有关平面图形平移问题 例1：（2011北京22）阅读下面材料： 小伟遇到这样一个问题，如图1，在梯形ABCD中，AD∥BC，对角线AC，BD相交于点O。若梯形ABCD的面积为1，试求以AC，BD，的长度为三边长的三角形的面积。 小伟是这样思考的：要想解决这个问题，首先应想办法移动这些分散的线段，构造一个三角形，再计算其面积即可。他先后尝试了翻折，旋转，平移的方法，发现通过平移可以解决这个问题。他的方法是过点D作AC的平行线交BC的延长线于点E，得到的△BDE即是以AC，BD，的长度为三边长的三角形（如图2）。 参考小伟同学的思考问题的方法，解决下列问题： 如图3，△ABC的三条中线分别为AD，BE，CF。 （1）在图3中利用图形变换画出并指明以AD，BE，CF的长度为三边长的一个三角形（保留画图痕迹）； （2）若△ABC的面积为1，则以AD，BE，CF的长度为三边长的三角形的面积等于_______。 【答案】 △BDE的面积等于 1 . (1) 如图.以AD、BE、CF的长度为三边长的一个三角形是△CFP. (2) 以AD、BE、CF的长度为三边长的三角形面积等于. 例2：（2012北京，22）操作与探究： （1）对数轴上的点进行如下操作：先把点表示的数乘以，再把所得数对应的点向右平移1个单位，得到点的对应点. 点在数轴上，对线段上的每个点进行上述操作后得到线段，其中点的对应点分别为．如图1，若点表示的数是，则点表示的数是 ；若点表示的数是2，则点表示的数是 ；已知线段上的点经过上述操作后得到的对应点与点重合，则点表示的数是 ； （2）如图2，在平面直角坐标系中，对正方形及其