第1课时 可能性认识 市中区 吕伟玲.docVIP

可能性的认识 教学内容：青岛版小学数学六年级上册可能性的大小，教科书19-20页 三个红点，21页第 1、2题 教学目标： 1.了解事件发生的确定性和不确定性。 2.进一步体验事件发生的随机性，感受这种随机性是有大小的。 3. 经历“猜测—实践—验证”的试验过程，体验事件发生的不确定现象。 4.在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点 教学重点：感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 教学难点：能够对某些事件的发生进行推理，知道其可能性的大小。 教具准备： 教师准备：多媒体课件，每组3个布袋（甲袋子有6只红球、乙袋3只红球3只黄球、丙袋4只红球1只黄球。）未填写的统计表老师一个神奇的子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信?同学不如我们! 出示 甲袋 (分别找几位学生摸，教师猜) (每次教师猜的都完全正确是球) 生2：我摸了10次，也都是红色的。 生3：我们小组共摸了40次，都是红色的。我猜测袋子里的球全是红色的。 …… 同学们的猜测对不对呢？下面请各小组长打开布袋，看看袋子里的球究竟是不是你猜想的那样！ 4．学生操作验证自己的猜想。 5. 想一想，说一说。 如果我想从这个袋子中摸到黄球,可能吗?（不可能） 看完袋中的结果，结合你的猜想，你想说些什么的？ 生1：因为袋子里的球都是红色的，所以摸出来的球一定是红色的，不可能是其他颜色的。 …… （学生复述，教师随机板书“一定”、“不可能”。） 你们真聪明!这么快就猜到了子中的秘密! 乙袋, 若从乙袋中任意摸一个球，结果会怎样？你们打算怎么办？ 2.交流讨论自己的做法。 生1:咱们摸摸看,边摸边做记录。 生2: …… 3.学生分组动手操作，验证可能性。 探究提示：①4人一组，两人轮流摸球，一人负责监督，一人负责记录。每人依次摸10次，组长纪录②每摸完一次后要充分摇匀袋子，然后再摸。③发现问题时及时向组长汇报，大胆说出来，看看谁说的好！ 4.教师巡视指导，收集学生生成，注意学困生的学情。 三、汇报交流，评价质疑 1.分组汇报摸球的结果。 一组：我们组的同学每人摸了10次，有时候红球摸得次数多，有时候黄球摸得次数多，具体情况如下：（实物投影展示学生摸球统计表：） 一组： 学生 红球 黄球 1号 7 3 2号 6 4 3号 5 5 4号 4 6 5号 7 3 6号 8 2 合计 37 23 二组： 学生 红球 黄球 1号 6 4 2号 4 6 3号 3 7 4号 4 6 5号 3 7 6号 6 4 合计 26 34 …… 2.质疑：请大家仔细看这几个组的汇报结果，你发现了什么？ 生1：我猜乙袋里球的颜色有红色和黄色。 生2: 如果我再摸一个球，可能是红球，也可能是黄球。 生3：在乙袋里任意摸一个球,可能是红球,也可能是黄球。摸到什么颜色的球是不确定的。 生4：倒出来一看,果然有红球和黄球。 …… 3．小结。 你们的发现很了不起，这也是我们今天要研究的内容之一，随机板书“可能性”（完善课题）。 4．减少黄球的个数，感受可能性的大小与什么有关。 出示 丙袋（4个红球，1个黄球） （1）议一议：丙袋里有4个红球和1个黄球任意摸一个球，结果会怎样？ 生1：摸到的可能是红球，也可能是黄球。 生2：摸到红球的可能性会多些。 …… （2）说一说:你想用什么方法验证可能出现的现象？ 生1：实际摸摸看，并把摸的结果记下来。 生2： …… （3）小组二次探究：每人再摸10次，组长统计，并加以整理。 （4）展示摸球情况： 组别 红球 黄球 一组 52 8 二组 46 14 三组 47 13 四组 45 15 五组 48 12 六组 49 11 总计 287 73 观察每个小组红球和黄球摸到的次数，你想说什么？ 生1：摸到红球的次数多，摸到黄球的次数少。 生2：摸到红球的可能性大，摸到黄球的可能性小。我发现可能性有大有小。 生3：可能性的大小与所放的球的数量的多少有关。 …… 【设计说明：通过摸球游戏，使学生亲身经历实验的具体过程，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法。让学生对摸球的结果进行先猜测再验证，经历了“猜测--验证”这一知识生成的过程，培养学生正确的科学态度，由此可能性的大小在学生的实验中自然获得。】 5．小结： 同学们不仅有敏锐的观察力，也非常会总