二模历史考后教研会发言稿：年高考试题评价及预测.docVIP

　一中发言稿 　 各位领导，各位同仁，我谨代表林州一中历史组，将我们指导学生复习的一些做法向大家进行汇报，请各位批评指正。 第一部分 近年高考试题评价及预测 近年历史高考命题规律、学生失误与复习对策 一、命题特点：所有题目基本上都有背景材料，材料内容大都远离教材。 一是材料解读铺满试卷，材料内容大都远离教材，但都具有很强的典型性；二是对灵活调动和运用知识与材料信息的考查贯穿始终；三是对知识记忆的考查大大淡化，直接考查知识为主的试题分值下降到20％以下；四是综合题更加强调独立分析、归纳、概括问题的能力，其开放性日益突出。突出体现了“以能力考查为主导”和“材料第一，论从史出”的命题原则。 二、考生典型失误分析 （1）、阅读能力欠佳 考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。这在综合题和选择题中都比较突出，考生平均约50%的失分和这一因素有关①与试题材料的阅读难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文。 ②与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。 ③与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。④与考生阅读速度和理解力不足有关。 示例1 2010年全国（课标）文综卷第25题： 柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也… …公天下之端自秦始”。郡县制为“公天下”之开端，主要体现在 A.百姓不再是封君的属民 0.11 B.更有利于皇帝集权 0.48 C.制度法令统一 0.28 D.依据才干政绩任免官吏 0.13 本题考生失分率达87%，区分度为0.13 （2）.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固。高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的失分约占15%。 示例 2012年全国（课标）文综卷第33题： 据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了 A．市场经济改革成为社会共识 0.36 B．多种经济成分开始共同发展 C．城市经济体制改革全面展开 D．计划经济开始转向市场经济 本题考生失分率是64%。 （3）.历史概念理解不到位 对教材涉及的一些重要历史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根据对6年高考试卷的抽样分析统计，该因素约占失分总量的10%上下，这在选择题中的表现尤为突出。 示例 2010年海南卷第3题： 北魏至唐前期实行均田制，宋代以后历朝都未实行统一的土地分配制度。上述变化主要由于 A.小农经济的发展 0.36 B.租佃关系盛行 0.24 C.土地的高度集中 0.27 D.农业生产水平提高 0.13 本题考生失分率是73%，区分度为0.08。 （4）.历史思维能力欠缺 判断、归纳、比较、概括等历史思维和论证 能力不足，仍然是近年考生失分的重要原因，占 失分总量的15%左右。 这在综合题里表现尤为突出，综合题里有1/3 的失分是这个原因造成的。有的选择题这方面的 失分有时也比较严重。 （5）. 知识迁移能力不够. 将已有知识与试题内容建立联系，或运用已有知识独立认识、分析、判断、说明问题的能力即知识迁移的能力与高考要求存在差距，也是一个不容忽视的失分原因。 这与高考试题远离教材的程度密切相关，目前与这一因素有关的失分不少于15%。如全国卷选修一的改革题，几乎从不直接考教材内容，解题的关键，就是结合材料的有效信息，将所学分析评价改革问题的思路和方法迁移到新问题中。 示例 2012年全国（课标）文综卷第35题： 图5为世界贸易中国家和地区所占份额示意图。它反映出 A．关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定 B．率先进行新技术革命的国家贸易量增加 C．20世纪世界经济重心的转移趋势 0.38 D．多极化趋势取代了冷战时期的世界格局 （6）.教材体系和内容的缺陷 新课标教材淡化通史观念，弱化了历史阶段特征。但高考命题强调对历史整体及发展过程的认识和把握，必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象。不少试题，直观上看只是孤立地考查某个考点，其实则考查了历史事物之间的联系