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科学素养之我见——观点综述与体系架构 圆正 在中国的历史传统中，通常把识字、知识和文化、道德作为衡量一个人素养高低的标准，把科学素养作为综合素养的重要组成内容并进行调查研究，是20世纪80年代以后的事。近来，科学素养已成为使用频率较高的词汇之一。那么，什么是科学素养？它有哪些要素构成？科学素养对于一个人、一个社会、一个国家为什么很重要？等等，这些问题一直是人们所关注的，本文仅就学术界的相关研究介绍给大家，并提出作者的一管之见，不妥之处，敬请指正。 一、科学素养概念的由来和发展 如果有人告诉你生病可以不去医院、不用打针吃药，只要烧香拜佛、求得神灵保佑就可以痊愈，而你也相信，并在生病的时候这样去做，那么，就不能认为你的科学素养很高；如果你仍然认为太阳绕着地球转，而不是地球绕着太阳转；认为人是上帝创造的，人的一生由天注定；那么，你的科学素养就是有缺陷的。等等，这只不过是衡量科学素养的少数指标，科学素养正是由这么一系列的指标所代表的内容构成的。 （一）科学素养概念的产生、发展和相关研究 在我国，科学素养一词是由英文Science Literacy 翻译而来的。英语中，literacy有两层不同的意思：一是指有学识，有文化，跟学者有关；另一个是指能够阅读、书写，针对一般公众。到目前为止，人们在讨论科学素养的定义时，并没有把literacy的两个差异极大的意思加以区分[1]。无论是国内还是国外，无论是理论界还是社会公众、政府官员，在谈到科学素养时，都是泛指。在理解上，不同的人有不同的内涵。研究者在不同的课题中，所指称的内容也有较大的差别，至今还未形成一个可以被科学家和科学教育工作者共同认可的定义。原因可能是多方面的，但我认为重要的原因可能是，科学技术正处于高速发展的时代，科学素养的概念本身也具有动态发展性。 　　20世纪50年代以后，科学技术的发展加速，知识、信息容量极度膨胀，人类社会进入“知识爆炸”、“信息爆炸”的年代，有专家认为“最近30年的科学技术的发展比以前所有年代的总和还要多，还要快”[2]。在这种情况下，科学素养作为人的综合素质重要组成内容，对于一个国家、民族的发展后劲和前途就显得至关重要。于是许多国家把提高国民科学素养作为提高国民素质的重要途径，并对国民的科学素养进行调查、跟踪，以便对症施治。 最早对科学素养作出定义并进行度量的是美国，其代表人物是J.D.米勒。1972年，国家科学理事会开始两年一度的《科工指标》（Science & Engineering Indicator）社会调查，以检查对科学教育投入的效果，结果发现，自1952年来，公众科学知识水平并无大的改进，由此引发了学术界对公众科学素养的讨论。[3] 1980年代开始，在美国科学基金会的资助下，开始了每两年一次的公众科学素养调查和研究。进入90年代，美国的公众科学素养调查和研究转向公众理解科学方面。1989年开始，欧共体国家在英国学者杜兰特博士的带领下，开展了欧洲15个国家的公众科学素养调查，取得了重要的数据和研究结果[4]。 目前，世界各国主要进行一些针对不同人群、更大规模的合作调查和研究，如“国际成人素养调查”、“劳动力素养调查”、“中小学生科技素养调查”、“信息时代的素养”等。对素养的定义也有很大的变化。比如，主要由OECD国家参加的国际成人素养调查（the International Adult Literacy Survey ）简称（IALS）认为：“先前的许多研究总把素养当作成人或有或无的一种状态。IALS不再把素养用一种单一的标准，比如读的行为，来把那些完全不能通过测试的（不识字）人与那些在欧洲（OECD）国家成长的具有最小识字水平的人区别开来。而是把素养作为一个连续统（continuum），表示成人利用信息在社会和经济中发挥作用的程度。”因此，素养被定义为一种特殊的能力和行为模式。他们把素养定义为：[5] 素养指人们在日常活动、家庭、工作和社区中，为了达到一定目标，理解和运用印刷信息开发自己的知识和潜能的能力。 为了说明广义的信息处理的能力，这个定义的概念更倾向于发达的工业化国家构成素养的复杂技能。素养技能的三个重要方面是： 1、写作素养——理解和应用信息的知识和技能，这些信息来自包括社论、新闻故事、讲稿和小册子； 2、文献素养——搜索和运用各种不同形式的信息的知识和技能，包括工作申请表、支付单、运输单、地图、表格和线图； 3、数量素养——数学运算所需要的知识和技能，这些运算数字或者是孤立的，或者是相关的（印刷）材料中的数字，如：平衡支票簿、算出税率或费率、填写定单或计算贷款利息等方面的素养。 从发展趋势来看，西方国家研究的重点开始向现代科学技术对人类的影响和公众对这些现代技术的认识方面转化。比如，信息技术和生物技术对人类的生活和工作产生了重大的