明朝军权加强.docVIP

明朝军权的加强 双桥中学 杨伟 教学目标 知识与能力： 知识目标：引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士，明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等基本史实，以及加强君权的作用。 能力目标：联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 过程与方法： 制作本课的多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。 通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。 通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 情感、态度和价值观： 要求学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。 教学重点和难点及处理方法 重点：明太祖加强君权的措施。通过前引后联、温故知新、换位思考等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。 难点：八股取士。通过化繁为简，化难为易，通俗的解释“四书”、“五经”、“八股文”等概念，使学生对“八股文”有相应的感性认识。对“八股取士”造成的影响，可组织辩论会、表演小品等形式，使学生学会用辨证的方法评价历史现象。 课前导学 阅读有关明太祖、明成祖的历史故事和历史资料，查找有关特务机构锦衣卫的故事，编排历史小品：“八股取士”。 教学策略和方法 指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。 采用合作交流，小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，让学生掌握明朝君权的加强等基本知识。采用辩论会的方式，让学生学会运用辩证的方法评价历史事件。 教学设计 本课是以明太祖、明成祖加强君权的措施为线索来展开的，通过引导学生搜集和整理课外资料，合作交流、小组讨论等方式积极参与课堂教学，对历史事件“明朝君权的加强”和“科举考试”，要鼓励学生从不同角度提出问题和发表不同的见解，培养学生的知识迁移的能力和创新意识。 教学资源 自制本课的多媒体课件辅助教学。 音像资料《上下五千年》等。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 预 期 效 果 导入新课： 多媒体显示图片请你辩一辩：这四张中国古代帝王像，猜猜他们都是谁？? 这四位皇帝是不是都仪表堂堂，风度翩翩呢？ 皇帝都有自己的御用画师，在给皇帝画像的时候画师会美化皇帝还是会丑化皇帝？可见朱元璋本人比画像还要丑几分。朱元璋长得如此丑，固然和遗传有关系（生笑），和后天的生活经历也有关系，谁能说说朱元璋的出身？ 从乞丐到和尚到参加起义，当皇帝之前他的生活可谓是颠沛流离，饥一顿饱一顿，先天不足后天营养不良，你说他还能长得肥头大耳吗？（生笑）然而从乞丐到皇帝，又有多少人能实现这样的人生飞跃呢？老师提问像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝有谁？ 让我们带着对朱元璋的好奇一起走进明朝。 ? 生：图一是秦始皇，图二是唐太宗，图三是宋太祖，图四是明太祖朱元璋。不是。明太祖朱元璋长得丑。美化。生：朱元璋原来是乞丐。 生：他还当过和尚。 生：他参加了农民起义。 ? 尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。 ? ? 讲授新课： 建立明朝。 师：那么明朝是由谁建立的呢？哪一年？都城在哪里？ ??1368年应天、明太祖加强君权的措施 元末农民战争以改朝换代而告终，中国的历史掀开了新的一页，明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。 ? ? ? ?同学们阅读P88第一自然段 生：（思考）元朝政治腐败、灾荒不断，导致农民起义，结果政权被推翻。 生：1368年朱元璋建立明朝，都城在南京。 ? ? ? ? 阅读文本资料，形象、直观，有利于学生接受更多的信息。 ?换位思考： 很多同学都有远大的志向和理想，下面我们就进行一个分组讨论。 多媒体显示：假如你是当朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施让所有的臣民伏首贴耳的听从皇帝的指令呢？政治方面：改革行政机构，加强君主权力。? 　 师：大家都知道，元朝建立后为了对全国实行有效的统治，实行行省制度，在地方设行省，在中央设中书省。明太祖为什么要在地方废除行省呢？ 师：原来行省只有一个最高官员，一个人说了算，如果此人对皇帝有二心的话，那可是说造反就造反啊。设三司之后，财政、刑法、军事三权分立，三个官员平起平坐，各司其职，互相牵制，互不干涉，直接对中央负责。官吏之间本就勾心斗角，若要三人联手造反谈何容易？就这样朱元璋