具有回族特色的中学体育课程资源开案例分析——木球、踏脚.doc

具有回族特色的中学体育课程资源开发案例分析——木球、踏脚 摘要：在新课程实施的十多年时间里，作为回族自治区，在构建地方、民族特色的体育课程方面取得令人瞩目的成绩，比较突出的是在中学体育新课程的设计、开发形成了一定的典型案例（范本），笔者认为，这些案例可以为其他地方学校提供借鉴、参考、讨论的价值，尤其是对民族地区的学校来说，意义更为重要。以下，就是笔者通过亲身的调查、访谈、实践等，整理了各中学开展民族体育课程、体育校本课程已经形一定模式的几个典型案例，在对这些课程的内容、特点等进行介绍的同时，也试图探寻其对当前中学体育课程资源开发的现实意义与启示。 关键词：回族传统体育???木球???踏脚 一．高级中学民族体育课程——木球运动 木球运动就是回族群众常玩的“赶毛球”、“打铆球”。严格来讲，进入中学体育课程教学的回族传统体育项目——木球运动，实际上在内容、规则等方面有一定的改造。目前，木球作为一项竞技性的运动已经成为少数民族运动会的常客。 1．木球运动的规则 （1）概念 木球运动是由两队构成对阵，集体比赛项目。具体是：双方各出场5人，所有队员手握击球板，运用接球、传球、运球、击球、射门等技术，避开对方防守，将球击入对方球门得分，同时利用断球、封堵等技术，防止对方得分，比赛终结时得分多者为胜。 （2）比赛场地 木球比赛场地为无障碍物的平整地面或人造草地，呈长方形壮，长为40m，宽为20m，场地丈量从界线的内沿量起；场中有中线，正中划有中圈，直径为4m；两边为边线，两端为端线，在端线中设置球门，球门宽为1m，高0.8m，装置有门网。如图1所示： ? ? ? （3）比赛时间 全场比赛时间为40分钟，分上、下半场进行；半场时间为20分钟（延误时间不计入内），上、下半场中间休息10分钟；若果下半场比赛结束时两队比分相等，则须进行加时赛，加时时间为10分钟，同样分上、下半场、每半场5分钟，中间不休息；下半场与加时赛中间休息5分钟。 （4）计分方法 木球进攻方避开防守方的防守，将球从两球门校中间攻进，则算有效胜出一球（注：比赛中踢人或踢手打入球，算无效，不计分，须由对方发界外球）。在全场比赛的规定时间内，每攻入1球，便计该队记1分，积分多者最终获得胜利害；若积分相等，则进行加时赛；若加时赛比分依然相同，则采用罚点球的方法以决胜负（与足球竞赛规则相仿）。 （5）其他 ??比赛开始前，对阵双方以抛币方式开挑选开球或场地；当裁判员发出比赛开始的信号后，开球队队员将球从开球点处开球，击球前除发球队员可骑跨中线双方任何队员都不能越过中线，防守队员不得进入开球区；当比赛碰到死球时，可替换运动员，全场比赛替换人次不限。替换运动员时先由教练员将上、下场运动员姓名、号码通知记分员，经裁判员同意后才可以替换。 2.高级中学木球课程概况 高级中学（高级中学），1999年由郊区政府扶持，建成了现代化的寄宿制封闭式的学校。该校由于早期就得到政府强有力的支持，所以学校的硬件设施如文体馆、体育场、塑胶球场等条件都已完善，这为顺利该校开展体育活动、体育新课程的教学等提供了非常便利的条件。学校有60个教学班大部分生源都是来自郊区农村，学生总数约3000人，其中回族学生约占总数的30%，教职工有300多人，体育教师11人。在新课程实施之前，该校就重视对地方民族体育资源的挖掘，通过对回族传统体育项目的吸收，建立了木球训练队，2003年在第七届全国少数民族运动会上，学校木球队代表一路过关斩将，最终问鼎冠军，取得如此瞩目的成就，引起了市民族宗教局的重视，于2003年-2004年资助学校建成了全区唯一个标准化的木球训练场（如图2所示）。 ????????????2004?年秋，各学校正式开始进入新课程试验阶段。高级中学紧跟步伐，率先成为全区新课程建设、开发、设计、管理的模范之一，特别是在民族特色体育课程的开发方面，取得了显著成果，木球运动项目就是其中之一。 高级中学木球课程的主要负责人是马建国老师，他来自郊区的一个回族聚居地——通贵乡，对那里的回族传统体育非常熟悉，调入这所学校的同时，他把木球这一项目也带了过来，从宣传木球、招纳挑选运动员，组见木球训练队，再到担任全区木球队的指导教练带领队员参加和全国少数民族运动会，的确付出了艰辛与努力。在学校正式推行新课程之前，他就在思考如何将木球引入学校体育课程体系中，让更多的学生参与其中，把这项运动发扬光大，使其走出学校、走出、走向全国乃至世界。在克服重重困难压力，征得上级主管教育部门的同意与学校的支持与肯定后，马老师与学校体育教研组全体教师共同商讨制定木球课程方案。考虑将木球内容融入到体育校本课程、第二课堂、体育选修课、体育专项训练中，经过多次讨论，求同存异，最终确定了把木球设为一项独立的学校民族体育课程。笔者通过该校体育教研组的教学档案，将其木球