品德时整合教学设计.docVIP

小学品德学科“效率课堂”学科优质化建设课时整合教学设计 沙河镇镇北小学 张琰华 教学内容义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学品德与社会五年级上册第一单元第一分题中的教学课题——《崇尚科学，反对迷信和邪教》教前分析教材研究《崇尚科学，反对迷信和邪教》是第一个分题中的第三个色块课题，为本单元第二课时课题。本课题旨在培养学生崇尚科学的精神和态度，让学生懂得要自觉抵制不良风气和各种封建迷信活动，知道邪教的危害，反对邪教。教材中，本课题分别从迷信和邪教两个方面各呈现了一个事例和几个引导学生讨论的问题。目的分别为让学生弄清何为迷信，从而认识到迷信对社会、对生命的危害；揭露“法轮功”欺骗百姓，让健康人的生命受到摧残，思想受到蒙蔽的罪恶行径，从而提醒学生要从小树立科学精神，认识邪教的危害。学情分析通过第一课时《科技给我们生活带来的变化》、《科技是把双刃剑》两个色块的学习，学生初步了解了科学技术与人们生活、社会发展的关系，认识到科技要为人类造福。学生清楚地知道了什么是科学以及科学带给我们的好处。本节课继续让学生明白科学的另一个作用——破除迷信、反对邪教的有力武器。 但是通过课前谈话教师发现，处于五年级的学生对于“迷信”和“邪教”的认识大多停留在肤浅的层面。对其危害也只是通过新闻报道得知，了解比较模糊。所以本节课的教学应从课本的事例和学生了解的新闻报道得知的事例的入手，围绕事例精心设计思考问题，指导学生用科学的眼光去判断、分析和认识“迷信”与“邪教”的本质，树立尊重科学，反对迷信和邪教的思想。自我剖析自己任教小学品德一年，对教材比较陌生，一切都是从零开始。所以在整体解读课标的基础上，我认真探究本课所承载的教学任务，从而制定科学、合理、详实的教学目标。在教学程式的设计上，我努力做到以生为本，以学定教，创设生本课堂。准确解读教材，并灵活恰当地扩展教材，创设来源于学生生活的真实的教学情境，引领学生进行有益的探究、辨析，从而真正触动学生灵魂，实现理论与现实的对接，做到知情意行的统一，从课堂体验、感悟、教育达到本体的内化升华。教学目标知识与能力：? 1、了解、认识迷信和邪教对生命、对社会的危害。? 2、学会用科学思想认识、分析事物，树立用科学的思想武装自己的头脑的意识，培养自觉抵制封建迷信、伪科学的科学品质。? 过程与方法：? 通过事例学会用科学的眼光去判断和分析事物，反对封建迷信和邪教。???? 情感态度与价值观：? 懂得迷信是愚昧无知的表现，科学是破除迷信的有力武器。崇尚科学，反对迷信和邪教。?要 点 剖 析重点教育学生崇尚科学，不信鬼神，不宣传迷信思想、不参加迷信活动。难点 认识迷信和邪教对生命、对社会的危害。疑点教学 准 备常规教学学具搜集有关封建迷信、邪教害人的事例及本节课所需相关视频、图片多媒体技术 自制多媒体课件。信息资源自制的微视频过程规划一、创设情境，导入课题? 1、同学们，最近电视上连续报道了一个叫王林的气功大师，同学们知道王林的事迹吗？? 2、播放王林“气功治病”的视频? 3、王林为什么会一次又一次得逞，他抓住了人们的什么心理来施行骗术的？? 4、引导学生总结什么是迷信：? 所谓迷信是指相信神灵鬼怪等超自然的东西存在，泛指盲目地信仰崇拜。 【设计意图：本环节通过视频导入，有效地激发了学生探究的欲望，为接下来的学习作好了铺垫。自然引出本节课题】 二、认识迷信的危害? 1、播放课本第六页2003年“非典”发生事例微视频。? 2、小组讨论：? （1）你认为他们这样做能战胜病魔吗？ （2）为什么有人会谣言惑众，而一些人会相信？? （3）这样做的后果是什么？? 3、全班交流汇报。? 4、说说迷信给个人和社会带来的后果是什么？? 5、你认为校园中的哪些现象属于迷信？ 6、讨论：为什么还会有人相信迷信呢？? 7、教师小结：有人之所以迷信，是因为恐惧和无知。由于人们缺乏科学知识，对自然界和人类社会的许多现象迷惑不解，又找不到合适的解释，就以为是上天的主宰，命运注定的。 故事：古时候，有三个人进京赶考。路上，他们遇到一个算命先生，就问：“这次我们能不能考中？”却只见那个算命先生伸出一个手指。考过之后，这三人都认为这个算命的算的很灵？让学生猜结果 1.如果三个人中只有一个考中，那么算命先生会说：“你们中只有一个考中。” 2.如果三个人有两个考中了，那么算命先生会说：“你们中只有一个没有考中。” 3.如果三个人都考中了，那么算命先生会说：“你们三个一起考中。” 4.如果三个人都没考中，那么算命先生会说：“你们三个一起考不中。” 【设计意图：本节点的四个活动呈递进关系，按学生的认知规律，引导学生由事例入手，经过讨论交流，最终认清迷信的危害。】 我们伟大的毛主席