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财务管理专业三年建设规划 专业建设是高等院校发展的一项长期战略任务，是高等学校建设的核心，是提高教学质量和科研水平的关键，关系到学校的办学层次、整体竞争能力。建设包括人才培养、科学研究、队伍建设等内容，它既是学校发展的一个突破口，更是全面推进高等教育工作的一项整体性、战略性和根本性的工作。总体发展必须适应高等教育发展并符合国家社会经济发展；优先发展特色学科；建立和的创新体系。广东省99%的企业是中小企业，约有25万家左右。如今中小企业正值黄金发展期，准备大展鸿图。省统计局的全省民企人才大调查发现，民企中专以上学历人才数量约为150多万，只占从业人员的1/3，而大学本科只有1/5。人才市场供求前10位的专业中中小企业。资料来自广州市人事局发的《2003年广州市高校毕业生就业形势分析及政策建议报告》以劳管理型调查总结分析、直接面谈、观察法等方法岗位分析?本专业拥有专业教师人，可以满足所有专业课程的教学工作。双师型教师比例达到7.7%，能满足该专业高职高专人才培养的师资需拥有副高级职称、中级职称教师达9％，都是系里骨干教师，拥有多年的教学经验整个专业教师队伍专业素质高，实践经验丰富，年富力强，能适应学科发展与专业建设的需要。本专业共有兼职教师人，来自会计师事务所、投资公司、等，其中高级职称人，具有较高技术能力和教学水平通过在岗培训、派出进修和在职攻读博士学位三者结合的方式，提高博士学位获得者在教师中比例，以提高现有学术队伍的学历结构。到20年底，力争有教师的比例提高到0%以上通过学院科研工作的考核制度、科研奖励制度、进修培训制度等形式，加大对人才的培养。通过明确对学科带头人及其学术梯队科研管理目标和任务，重点培养一批具有稳定学术方向的中青年教师，完善中青年学术带头人和学术骨干培养的激励与评估机制。引入竞争意识和激励机制，调动教师科研及教学工作的积极性。或生产服务一线进行实践选派专业骨干教师为未来的发展储备学术力量以目标。 ???专业与本科教育有不一样的培养目标，决定了其培养模式与本科教育有很大的不同，本专业的人才培养模式如下： 有针对性地开设课程，加大实践技能的训练，注重学生能力的培养，加大课程体系改革，。 组建一支由校内具有实际经验的教师及企业组成的专兼职实训教师队伍。既有熟悉理论教学的教师，又有擅长实践教学的人员。 实施“双证书”制度，让学生不仅有学历证书，还至少要有一种职业资格证书。 以就业为导向，根据的能力要求，制定符合职业岗位要求的人才培养方案，让培养出来的学生符合岗位的需要。在此基础上，确定了各门课程的教学内容（详见）。该培养模式符合培养目标的要求，充分体现开发以能力为中心的课程体系首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，明确培养目标；然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依次施教。直接按职业岗位能力的要求来制订，课程内容由岗位的知识和能力结构来确定，课程在中的位置，也是按岗位能力的形成过程来排序；中更重视专业技术课的教学，在各类课程比例中，专业技术课比例。打破以传统的公共课、专业基础课、专业课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。专业指导委员会，在制定本专业时，充分听取专业指导委员会的意见，以此确保教学质量和实现预期专业培养目标。第，教学内容的创新。目前我们已有23名具有双师资格的专职教师，这在一定程度上确保了教学内容与实践环节的有机结合；另一方面，我们拟以主干课程为主导，以行业实际要求为主要内容来编写实操性更强的教材，根据职业具体运作过程建立模块化的教材体系，从而使学生“所学”在毕业后马上就能有“所用”。??? 第，教学方的主要表现在转变为主要在实验室完成教学任务，学生自主学习，实验室教学也要由“放羊式”相应转变为实行以教师引导和帮助学生学习的以“导”为主的教学模式，真正突出以学生为中心，更多地考虑学生个体的需要而不是群体需要。??? 第，树立对教学质量进行全过程、全方位、全员监督的新理念。教学质量是学校办学的生命所在，对教学质量的监督不仅仅是对教学结果的监督，而应体现在对教学环节整个过程进行全方位的跟踪监督，包括制定和落实的监督、教材编写或选用的监督、任课教师任职资格和授课效果的监督、学生学习过程的监督、实习实训环节的监督等方面? 第四，以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”制度，具有多种技能鉴定与考试认证资格。坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。