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《江南的雪》教学实例 相城实验中学 沈秀芳 教学目的 培养学生欣赏美的意识和能力 培养学生阅读感悟的能力 教学重点难点 引导学生欣赏美，创造美 品味美词美句 理解作者借景抒怀的要旨 教学方法 朗读，赏析，讨论 教学过程 一 导入 师：同学们，刚才我们倾听了一首优美而又抒情的歌曲《我爱你塞北的雪》，下面请欣赏这两张图片，请你用一个四字词描绘一下这幅画面。 生1：银装素裹 生2：白雪皑皑 师：很好。同学们用优美的词语描绘了塞北的雪景，如果请你用一个字概括看了雪景后的感受，是什么呢？ 生：美（异口同声） 师：是啊！塞北雪景美，美在它的雄伟壮丽，今天我们要来看看江南的雪美不美呢？（板书：江南的雪） 二 整体感知 师：请你用自己喜欢的方式朗读课文，用笔画出描写江南雪景的句子（学生自由朗读课文） 师：同学们，你觉得江南的雪美吗？ 生：美！（板书：美） 三研读赏析 师：你是从哪些语句中感受到了江南雪的美? 生1：“刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上……叮叮叮当当的泉水声”。 生2：“一阵汹涌的雪过后……从流漂荡，任意东西的韵味” 师：很好，大家找到了很多写雪的句子，同学们你们说说看江南雪美在哪里呢？（学生有些犹疑） 师（提示）：同学们，国花牡丹很美，你觉得她美在哪些方面？ 生们：颜色鲜艳，味道芳香，形状各异 师：是啊，我们用眼睛、鼻子感受到了牡丹的美，那么大家看看江南的雪美在哪里呢？ 生1：颜色洁白，形状小而轻盈 生2：飘落时的声音清脆幽雅 师：作者是如何用优美的文字把江南雪的美景描绘出来的呢？ 生1：用比喻、拟人修辞。如“如同撒盐般”“芦絮般的小雪”“宛如覆盖了一丛白毯”用比喻形象地描绘出雪花的洁白和轻盈；如“肆无忌惮”“不停地侧敲着人们的房子”用拟人生动地描绘了江南雪下得很密很急。 生2：还运用了引用，如三、四、五节中。 生3：作者不仅写了看到的美景，还描写了雪飘落时的声音。 师：同学们，江南雪景美（板书：雪景美），作者的文字也很美，谁来朗读二、三节，把江南雪的美读出来呢？ 生朗读（学生推荐） 师：读得很抒情，柔缓，如果轻重音突出效果会更好。 师：同学们，江南的雪仅仅美在雪花飘落时的颜色、形状、声音吗？它还美在哪里呢？听老师朗读四、五两节并思考。 师读四、五两节 生1：雪后的氛围很美，整个苍茫的大地比往常宁静了许多，人们可以尽情享受雪带来的宁静和悠闲。 生2：雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望，所以王子猷深夜坐船乘兴而行，兴尽而返。 师：雪后的意境优美（板书：意境美），雪给王子猷带来极高的兴致，也使文人诗兴大发，妙笔生花。你知道文人咏雪的诗句吗？ 生1：《沁园春 雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘” 生2：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 师：有了雪，农夫信心百倍，正如农谚中所说“瑞雪兆丰年”。同学们，你爱下雪吗？下雪天你喜欢做什么？ 生齐答：爱。打雪仗，堆雪人，学鲁迅捕鸟。 师：同学们，雪给我们带来了这么多美妙的体验，大家爱雪，作者在字里行间又渗透着怎样的思想感情？ 生齐答：喜爱，赞美。 师：我们都感受到了作者对江南雪的喜爱，但我在读第六节时心中却有疑问产生，同学们自己朗读第六节，看看是否和老师产生相同的疑问？ 生自读第六节 生：老师，作者赞美江南雪为何又说它有“先天的不足”？ 师：不错，还有哪些同学也产生了这个疑问？大家分析一下原因？（另有几个同学举手） 生：作者说江南雪不足是因为和北国的雪对比它显得不够刚毅、不够坚强、不够浑厚，其实这些缺点也恰是江南雪独有的。 师：这位同学说得太好了，看似不足却是江南雪独特的优点啊！ 生：老师，作者上文描写江南雪时把它比作“盐”“芦絮”“白毯”，为何在这一节中把雪比作“北方的汉子”“小家碧玉”呢？ 师（鼓掌）：你太棒了，真是英雄所思略同！同学们，比喻可以以物喻物，作者在这里为何以人喻物？我们分小组讨论这个问题。 生小组讨论，老师参与其中 生1：因为北国雪和江南雪的特点和当地的人很相似。 生2：把雪比作人，自然引出孟德斯鸠的话。 生3：突出雪和人相似，这也为下文作者建议大家“像雪一样坦坦荡荡”作铺垫。 师：分析得太好了，那我们一起来朗读第七节，想一想作者写这篇文章是否仅仅为了赞美江南雪的美吗？他有没有别的用意？ 生齐读 生：作者还希望大家“像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白”，这样“世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活”。 师：哦，同学们，作者赞美雪，原来是为了抒发自己美好的人生追求。（板书：追求美）看来文章开头描写雪的洁白轻盈，其实是为了突出结尾的主旨服务的，这种写作方法就是咏物抒怀（板书：咏物抒怀） 四总结归纳 师：同学们，学完这篇咏物抒怀的散文，你对结尾“这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的