迎头敢做弄潮儿 乘风破浪会有期 普通高中人教版历史新.ppt

二、新课程实验中需要把握的几个问题 （一）中学历史课程的变化 1、历史课程类型的多样化： 2、历史课程的综合化： 3、历史课程内容体系的变化； 1、教材类型的多样化： 2、教科书版本的多样化： 3、教科书内容的多样化： （三）中学历史教学的变化 1、教学中教师和学生的关系：教师与学生成为“学习共同体”,是合规律性和合目的性相统一的一个整体 2、教学中教师的角色 启发者：关注学生学习兴趣；设置疑难；阐发历史认识　　　 引领者：引领学生进行学习与探究，引导学生进行活动 教育者：承担历史教育的职责 合作者：与学生共同完成教学任务 3、教学中学生的角色 学习者：学习态度、动机、策略、方法、调控等 体验者：感悟历史，认识历史 活动者：全员参与教学活动，做学习的主人 合作者：与教师合作学习，与同学合作学习 （四）高中历史新课程“新”在何处 第一、人文化的追求 第二、个性化的学习 第三、选择性的体系 第四、思辨性的目标 第五、开放性的活动 三、历史新课程教学中遇到的问题及对策 1、历史教学内容的两种基本呈现方式——通史和专题的体例 2、历史新教材古今专题和中外合编的体例，跳跃性、大跨度的时序 一是要调整好心态、观念、思路，主动适应模块单元体历史专题教材的特点 二是依据新教材的有关内容，探寻更高层、更严密的时序性和整体性 三是在教学中不能就教材讲教材、就模块讲模块、就问题讲问题 （二）内容多学时少，应对之策在于认真研究课程标准，领悟其中的内涵，突破定势、提炼教学内容 （1）新教材在使用中发现的一些缺憾 ①理论性太强，缺乏感染力； ②教材内容多，容量太大，课堂教学处理困难，且主线不突出； ③有些内容未能完全达标 ④新课标要求发挥学生的主体作用，而学生的课业负担比较重，时间很有限，探究的问题大而不实。 （2）准确把握每一课的中心 必修1《新中国初期的外交建树》一课的中心是“独立 自主步入世界外交舞台”； 必修1《古代希腊民主政治》一课的中心是“雅典民主政治的发展与辉煌”； 必修2《古代商业的发展》一课的中心是“中国古代商业发展的主要特点”； 必修3《“百家争鸣”和儒家的形成》一课的中心是“在‘百家争鸣’中形成的儒家思想”， 3、高度提炼教学内容 必修1《新中国初期的外交建树》一课，提炼后教学内容是： 一、大国穷家，面临变化复杂的国际环境 二、自立自强，从容步入世界外交舞台1、新中国独立自主的和平外交方针 ——“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”、“一边倒” 2、新中国迎来第一次建交高潮 3、新中国外交成熟的重要标志 ——五项基本原则的提出、内容与意义 ——在第一次以世界五大国的地位参加的日内 瓦会议 ——在第一次没有西方殖民主义国家参加的万隆会议 三、东方巨人，我们选择了和平与握手 4、教材自投入使用以来的两次认真修订，为有效地解决了课时矛盾提供了条件 以历史必修一为例，第一次出版时有180页，第二版148页，现在大家即将使用的是第三版，只有129页。这就使教材得到大大的简化，为教学中教师的使用提供了更大的自由发挥的空间，客观上为解决这一矛盾提供了条件。 （三）探究问题泛化，应对之策在于精心设疑，科学地探究问题 1、接受学习与探究学习的关系 探究性学习一般需要建构在接受性学习之上，新课程 不排斥接受性学习。有意义的接受性学习仍然是最基本、 最常用的学习方式。 3、哪些问题需要学生去探究 新课程提倡的探究是科学的、有意义的探究，而且探究需要基于学生的认知水平和已有经验，在教学重点、难点、迷点上展开。例如： 《祖国统一大业》的探究问题是：“根据学过的知识，运用史论结合的原则，请你简要分析一下，在未来台湾回归祖国的艰难道路上，会有哪些有利和不利的因素？” 《美国联邦政府的建立》：“今天，在全球化浪潮不断冲击下，西方文明不断向世界移浸。很多人说美国的三权分立原则就是限权原则，你认为他们说得有道理吗？这种限权原则对世界各国的政治文明的进程有哪些值得借鉴的合理因素呢？” 《“斯大林模式”的得与失》一课：“与英国模式相比，结合课文，简要讲一讲“斯大林模式”的利弊有哪些？中国有没有实行过“斯大林模式”？ 《“百家争鸣”和儒家思想的形成》：“为什么在春秋战国时期，会形成对中国历史文化影响深远的儒家思想？” （四）教学依旧平叙，应对之策在于高屋建瓴，整合教学内容 任何的教材都是为了尽可能地课程标准所制订的目标而编写的，但由于编写者的主观上认识水平和客观上的各条件的限制，教材在实现课程标准目标方面只能永远接近而不能达到。