光的直线传播(实录).docVIP

《光的传播》教学实录 梁燕萍 执教（太原杏花岭区第一中学） 周辰华 评析（太原市教科研中心） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 物理》八年级第二章第一节《光的传播》 教学实录： （一）教材分析 ： 《光的传播》是学习光学知识的第一课。它既是继前面所学声现象后的又一物理现象部分，同时也是后续光的反射和光的折射学习的基础。由于学生对光已有非常丰富的感性认识，因而在教学过程中重点结合实验和日常生活中的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，从而激发学生学习光学知识的兴趣，并能学以致用。 （二）教学目标： （1）知识与技能：1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度。 （2）过程与方法：1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读科学世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （3）情感与态度：1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 （三）课堂实录： 《光的传播》 (利用多媒体播放录像进行导入) 师：请同学们看一段录像。　　 (师生一起观看一段《梁祝》舞蹈，让学生感受光在实际生活中的应用) 师：这段录像是老师去杭州看宋城演出时拍摄的一段《梁祝》舞蹈。这段表演把我们带入一个美伦美奂的意境之中，这段美的传达，除了依靠演员的优美舞姿，还有哪些手段给演出增添了艺术色彩？ 　　生：光。 【设计意图】利用现代信息技术手段创设实际问题情境，不仅激发了学生学习物理的热情，活跃了课堂气氛，而且体现了“生活走向物理”的新课程理念。 师：从今天起，我们一起了解光现象。 （板书）第二章、光现象 师：关于光现象，你想了解什么？ 生1：光是如何产生的? 生2：光的传播路径如何？ 生3：光的传播速度为多大？ 生4：光的有哪些应用？ …… 师：我们今天先了解以上四个内容。 （板书）第一节，光的传播 师：首先，请同学们举一些生活中可以发光的物体的例子。 生：（积极踊跃，大胆发言，列举生活中光源的例子） 太阳、电灯、蜡烛、水母、激光…… 师： 我们把能够发光的物体叫做光源。 【展示图片】 师：你能将它们进行分类吗？ 生1：人造光源与自然光源； 生2：生物光源与非生物光源; 生3：强光源与弱光源; 生4：热光源与冷光源…… 【设计意图】增强学生感性认识的同时，也增强了学生对物质进行分类的意 识。 师：老师手中的激光笔是光源，（演示）发出的光在墙上产生一个光斑， 你能看到它的传播路径吗？ 生：不能。 师：如何才能看到呢？ 生：填充烟雾，喷空气清新剂…… 师：（演示）喷空气清新剂，我们看到了光路。 【设计意图】显示光路是个难题，在此解决，为后续探究实验的顺利进行奠 定基础，同时也使学生学会一种解决问题的方法。 师：【提出问题】光源发出的光是沿什么路径传播的呢？ 生:【猜想】：直线，射线 师：下面请同学们利用桌上老师提供的器材进行探究 【实验器材】： 激光笔、烧杯、可乐瓶、玻璃砖、水、蚊香、火柴、泡沫块、牛奶等 师：注意:不准拿激光笔对着同学的眼睛照射 善于利用桌上的器材进行整合； 善于捕捉实验现象。 【设计意图】这两句话是为学生实验的顺利进行而做的暗示与引导，一方面 培养学生的综合整合能力，二是培养学生良好的观察实验现象 的能力。这也正是新课程理念所提倡的。 生：【设计、进行实验】利用“边讨论--边设计--边实验”的方法，学生进 行实验。 师：在学生中巡视并给予指导，同时收集学生实验中成功与失败的典型案例。 生：学生实验完毕。 师：【评估、交流】现在请同学们对刚才的实验进行大胆交流与评价。 生1：光在固体、液体、气体中沿直线传播。 生2：光从气体射向液体、固体中时会发生偏折。 生3：牛奶刚滴入水中时，光发生了偏折。过一会儿后，当溶液变得均匀时， 光是沿直线传播的。 师：为什么牛奶刚滴入水中时光会发生偏折？ 生：因为此时牛奶在水中分布不均匀。 师：其实，我们早晨看到的日出位置比实际的位置偏高，就是由于大气层不 均匀，太阳光发生了偏折而导致的。 师：（利用多媒体课件演示）光从空气斜射入水中、玻璃中的传播情况。 生：【得出结论】光的直线传播原理：光在均匀介质中沿直线传播。 师：（板书）光在均匀介质中沿直线传播。