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中考命题趋势分析图表 赤峰市松山区哈拉道口学区中学：陈立斌 此表根据北京师范大学文学院 张秋玲 张萍萍 语言积累 字音的考查重点多是多音多义字、形声字、难读字、习惯性误读字和一些常用字。字形的考查重点是错别字， 根据造成别字情况的不同，可将这些别字分为同音字、形近字和音近字语词色彩、使用对象和结合语境辨别正误语法知识（语法句法、修辞标点语句结构、修辞的应用和标点的使用主要有两种形式：一是单独病句的修改，一是对语段的病句的修改 。修辞手法主要有比喻、对偶、排比等。考查修辞的试题主要有补写对联 、比喻句等形式。情境写话 语句仿写考查学生在具体情境下、准确生动形象地运用语言描述客观事物或表达主观情感的能力，解读材料的能力。恰当使用修辞等表达方式的能力。调动积累、发挥想象的能力。 信息提取概括材料，提炼信息，考查提取信息和语言概括的能力；是从材料中发掘问题，并尝试解决问题，考查探究能力。文学文化常识从作家、作品和文体常识的角度对学生的语文素养进行考查其测试内容主要是课文所涉及的作家作品，大多集中在名家名篇。针对文学常识内容做单一的考查。依据名句名篇考查 ,把文学常识的考查渗透于诗文默写形式之中 ,将二者融为一体。三是与名著阅读相结合。现代诗文和古代诗文，以古代诗文为主。 背诵是积累语言材料，提高文学修养的途径，是学生语文素养的综合展现。集中于名家名篇，杜绝难、偏、怪的诗文内容的考查大多把默写和理解、迁移结合起来古诗文阅读分为文言文阅读和古诗词曲阅读。测试内容基础知识考查基本内容的理解。其中，文言文阅读部分更注重对基础知识和文意理解的考查，而古诗词曲阅读部分则更侧重于对诗词的赏析。 古诗文阅读测试材料遍布先秦至明清各个时代。其中，文言文阅读测试材料的取材集中在先秦、两宋和明三个时代，而古诗词曲阅读则偏重于唐宋两代，以诗为主。测试形式古诗文阅读试题的题型分布以非选择题为主1. 文言文阅读试题文言文的考查重点在于积累和理解。测试内容包括 文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容2. 古诗词曲阅读试题 试内容包括解释字词、诵读断句、文学常识、概括内容、理解情感、赏析词句、写作手法、综合考查等。现代文阅读文学性文章、说明性文章、议论性文章三个阅读板块文学性文章阅读测试内容上基本包含了整体感知、词句理解、内容概括、文意把握、鉴赏评价和作品感受等，遵循了“整体—部分—整体”的阅读规律。特点：注重学生个性表达和自由空间。注重拓展探究。 测试材料精神世界、家庭生活、学校生活、社会生活、自然天地五个方面关注学生的内心体验和境界提升；地域文化特色；学生比较阅读能力的发展。 现代文阅读测试内容特点：淡化文体知识考点对说明顺序、说明手法、说明语言的考察题目已经融入了词句理解、文意把握等能力点中，除了说明手法之外，其他考点融合在多种能力测试中，较少独立出现能力测试更加综合化。三、体现科技型，介绍科普新研究、新发现。设题角度：根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象，对文章中所体现的科学精神和思想方法有何感悟与评价，对文本与链接材料进行综合理解。测试材料来源期刊杂志报纸、科普类书籍以及课内教材。涉及科技、传统文化、自然植物动物、环保等。 现代文阅读议论性文章阅读试题 测试找出中心论点和论证方法并论述其作用，对文章词句的理解。理清文章的结构层次论证思路手法素材例证准确的判别和筛选能力。恰切的分析和评论。淡化文体术语和坚持使用文体术语这两种命题取向并存发展。测试材料报刊时文、名著节选和名家随笔等。 生命价值、人生态度、成功励志、阅读、道德、友谊、信念、学习等 现代文阅读测试内容文学常识人物情节理解能力鉴赏评价能力。 测试材料基本上都是课标要求的篇目。 逐步地挖掘测试材料的深度，使得提供的阅读材料更加细化，引导学生进行精细化的阅读。 表达与交流包括口语交际、综合性学习、写作等三部分的内容（一）口语交际从无到有，从少到多，越来越得到命题者的重视以“读”代“听”，使用书面材料测试学生的口语交际能力强调听说读写 复合能力在实际生活语境中的综合运用 题型主观题为主，多为言之成理即可。 劝说题、安慰题、反驳题、转告力求在提升口语交际能力的同时，能够学以致用，提高在日常生活中解决问题的能力。 测试材料选材广泛，均来自课外， 大多比较符合初中学生的生活阅历、认知水平和理解能力。是与学生的真实生命体验紧密相关的生活情境类题目，包括家庭、学校及社会多个层面；是民风浓郁、特点鲜明的地域文化类题目；是中考当年的时事热点类题目，如地震灾后重建、祖国六十华诞、家电下乡等。 （二）综合性学习新颖、开放、综合、灵活主客观题的比例约为 6： 1。 测试内容 信息提取、分析能力、图表解读能力、修辞运用能力、修改文章能力、口语交际能力、策