一次性用品-EdUHK.DOC

11. 一 次 性 用 品 適用年級：低、中年級建議教節：一課文說明：　　本課通過教學要使學生懂得，少用一次性用品，不僅是節約資源，也可減少垃圾的産生。　　課文分三部分進行。　　　　第一部分：瞭解身邊有哪些是一次性用品。並將實物展示出來。故教師要在課前盡可能的多收集幾類一次性用品。　　　　第二部分引導學生分析一次性用品的利弊。大多數同學可能只看到一次性用品給我們帶來的方便。因此教師要引導學生認識其有害的一面。主要只談增加了垃圾的數量，暫不涉及過多。　　　　第三部分，是思想教育，讓學生通過圖來瞭解，自己應該怎麽做。目的要求　　1.使學生在瞭解身邊有多少一次性用品的基礎上，初步知道過多的使用一次性用品，就是浪費資源和增加垃圾的數量。　　2.教育學生儘量不使用一次性用品。懂得節約學習用品也是保護大自然的行爲。課前準備　　1.一次性用品：塑膠(或紙)飯盒、杯、筷、餐巾紙、塑膠餐巾、一次性圓珠筆。　　2.學生用品：作業本、鉛筆……教學建議　　導入新課：指導學生瞭解什麽是一次性用品。　　談話：　　　　①媽媽每次買菜，是用什麽裝回家的？　　　　②你早上或中午在外就餐時，是自己帶碗筷嗎？　　　　③用了一次就不在用的東西是一次用品，今天我們一起來瞭解我們身邊多少一次性用品。新授：　　1.指導學生認識身邊的一次性用品。　　　(1)啓發學生回憶身邊的一次性用品。　　　最好學生說一樣，教師出示一樣，並且將它們固定在黑板上。　　　(2)統計一組同學一天用過的多少一次性用品。在黑板上表示出來。　　　(3)設想：全班、全年級、全校、全市每天要使用多少一次性用品。　　2.指導學生分析一次性用品的利弊。　　　(1)分組討論：你是怎樣看待這個問題的？　　　(2)收集各組討論結果，歸納整理。　　　可能會有的兩種意見認爲很方便造成浪費和增加垃圾的現象。　　　(3)爲了幫助學生理解浪費可演示：　　　用方便筷和紙張搭成一棵樹，讓學生直觀的感到生産紙張和方便筷需要大量的木材和人力。　　　而生産塑膠袋則需要大量的聚乙烯膜。因此使用一次用品，就是浪費地球上的資源，同時也增加了垃圾的數量。而節約生活用品，節約學習用品，就是保護大自然的一種行爲。　　3.指導學生如何規範自己的行爲。　　看書中插圖　　分組討論：誰做的對？並說出原因。　　你應該怎麽做。　　4.全課小結。　　5.課後作業：　　　　①在父母的幫助下，調查集貿市場的一個菜攤，一天要用掉多少塑膠包裝袋。　　　　②調查一家飲食店，一天要用掉多少一次性飲盒及方便筷。　　　　③你有什麽辦法減少一次性用品？教學參考少用一次性製品，節約地球資源。　　現代化生活中充斥著許多一次性用品：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性筆、一次性照相機……。一次性用品給人們帶來了短暫的便利，卻使生態環境付出了高昂的代價；它們加快了地球資源的耗竭，同時也給地球帶來了垃圾災難。少使用一次性用品，多使用耐用品當成爲新的社會風氣和新生活時尚，選擇這種時尚雖然是生活小事，卻能體現我們的環境意識。因爲我們不願用向後代透支的資源來營造自己一時的方便。　　請你多用可重復使用的耐用品，比如說，用可重復使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外遊玩時自帶水壺，減少塑膠垃圾的産生；旅遊或出差時，自帶牙刷等衛生用具，不使用旅館每日更換的牙具等；不用普通木杆鉛筆，請使用自動鉛筆。　　少用一次性筷子，出外就餐時儘量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。 知識卡：　　全世界的鉛筆年産量是100億支，其中75億支鉛筆是中國製造的。製造這75億支鉛筆至關需要10萬立方米的木材。一些發達國家把製造木杆筆視爲夕陽工業，開始生産方便、精美的自動鉛筆。　　一次性筷子是日本人發明的。日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。　　我國北方的一次性筷子産業每年要向日本和韓國出口150億雙木筷。全國每年生産一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。 課後小記 ? 11. 一 次 性 用 品 說一說：你身邊有多少一次性用品？ ? 計算一下，你和你的家人一天要用掉多少一次性用品？ ? 物品 塑膠袋 紙盒 瓶子 ? ? ? 數量 ? ? ? ? ? ?  說一說：爲什麽我們要使用一次性用品？想一想：一次性用品還可能帶來什麽結果？　　　　拿一個你準備丟掉的東西，想一想它還能再用來做什麽？