人体营养说课.pptVIP

学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 实验室 生物园 自制教具 学校图书馆 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 图书馆 第二章 人体的营养 社区 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 学校图书馆 植树活动 爬槎山 社区 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 学校图书馆 植物园 动物园 社区 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 学校图书馆 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 学校图书馆 社区 学生生活经验 信息化课程资源 学校教学设备 课程资源开发与利用 说建议 第二章 人体的营养 学校图书馆 社区 学生生活经验 总之，只要肯于动脑、善于发现，生活中处处是生物学知识、处处是生物学资源，处处是生物学课堂。 生物教学其实就是带领学生行走在绿色生命通道中，一路欣赏，一路探索，一路收获，希望通过我们的共同努力，让生物学为学生的生命添彩，为地球的未来护航。 谢谢 敬请批评指正! 山 东 省 荣 成 市 实 验 中 学 荣成市第三十三中学 蓝静 鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》 生 物 学 第四单元 第二章 人体的营养 人的食物来自于环境，环境的改变也影响着人类的健康。本章力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。下面我的说课也将从以下三大方面依次说起。 课程目标 内容标准 编写体例 教学建议 评价建议 课程资源开发和利用建议 第二章 人体的营养 说课标 说教材 说建议 流程 内容整合 编写特点 （一）课程目标 （二）内容标准 能力目标 知识目标 情感态度价值观 课程目标 2.描述人体消化系统的组成 1.了解人体需要的主要营养物质 第二章 人体的营养 说课标 2.关注食品的安全 1.设计一份营养合理的食谱 3.概述食物的消化和营养物质的吸收过程 能够解读与所学生物知识有关的图表 （二）内容标准 （一）课程目标 说课标 具体内容： 1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。 3、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 4、关注食品安全。 5、设计一份营养合理的食谱。 内容标准 活动建议： 1、探究发生在口腔内的化学消化。 2、制作小肠壁结构 的模型。 3、收集食物营养成分的资料，制订合理的膳食计划。 4、调查当地有关食品安全问题的实例。 第二章 人体的营养 （一）编写特点 （二）编写体例 （三）内容整合 第二章 人体的营养 编写特点 1、从学生的生活经验出发 2、注重创设问题情境 3、教材开放性扩大 4、学生生活情景图片化 5、版式设计可读性强 说教材 增加了有关学生生活情景的图片，激发学生学习和思考的兴趣。 联系学生已有的生活经验，贴近学生生活。 扩大教材的开放性，更好地引导学生自主学习。 文字表达通俗、准确、生动，配有大量彩色图片，版式设计美观活泼 。 通过观察、实验、调查等活动得出结论，体验科学探究的过程和方法，提高探究能力。 （二）编写体例 （一）编写特点 （三）内容整合 科学·技术·社会 与生物学有关的职业 科学家的故事 说教材 1、节前言和图片 1-3节 章前言 观察 与思考 资料分析 调查 演示 实验 实验 探究 进一步探究 课外实践 模拟探究 设计 拟定计划 第二章 人体的营养 编写体例 讨论 2、正文 5、拓展 4、练习 3、课外读 （三）内容整合 （二）编写体例 （一）编写特点 消化和吸收 被细胞利用 食物中的营养物质 内容整合 关注合理营养与食品安全 说教材 节与节 人体的营养 联系 影响 人的健康 环境 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）课程资源的开发与利用 建议 课程标准中明确生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。教学过程要关注每一个学生，促进他们在原有基础上的良好发展。 说建议 构建学科教学模式，提高课堂教学效率 教学建议 说建议 第四单元 生物圈中的人 “问题导学五环节”教学模式 资料分析 一次探究 汇报共享 巩固达标 链接生活 巧结课堂 章导入 明确目标 交流讨论 二次探究 构建学科教学模式，提高课堂教学效率 注重引导并组织学生进行探究性学习 注重引导并组织学生进行探究性学习 教学