自制简易气压计拓展实验.docVIP

《自制简易气压计的拓展实验》 说课稿说课稿 一、教材的地位、特点和作用 《大气压强》是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的本节学情分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管实验探究有一定难度，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识、实践操作为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。 基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上的要求，结合学情以及本节课创新的构想，我确定了如下的教学目标。 三、 教学目标 1、知识与技能： ·巩固大气压强、流体压强以及简易气压计的原理等知识。 ·强化温度计的原理、物体的弹性形变。 ·感受影响摩擦力的有关因素。 2、过程与方法： 通过观察简易气压计的实验器材，引导学生分析与之相近的实验，提出猜想，作出假设，小组进行探究，集体归纳总结，掌握创新实验的过程和方法。 3、情感、态度、价值观： ·培养实事求是、勇于创新的科学态度。 ·通过对实验的拓展创新，激发学生自主探究、动手动脑的能力。 针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点： 四、教学重点、难点 1、重点： 由简易气压计的装置，联想到简易温度计、弹性形变测试仪、覆杯实验、流体压强、探究摩擦力等多种实验。 2、难点： 在实验操作过程中，细节把握不好，不会处理突发问题。 【说教法、学法】 由于本节课实验较多，结合课程标准的要求，为培养学生自主探究能力，我采用启发、讨论、探究性的教学方法。 所有的理论知识通过回忆、讨论自主获得，学生的主体地位突出。讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情，调动了学生学习的积极性和主动性。由于本节课实验较多，所以学生就有更多的机会进行实践活动，通过实验，使学生将力学、热学中温度计、大气压强、流体压强、弹力、摩擦力等知识点融会贯通。 学法上采用实验探究法、归纳法和讨论法，学法和教法结合紧密，通过实验探究促进学生学习习惯的养成和创新实践能力的提高。 【说教学程序】 整体上我用“四部曲”设计课堂 1、课题的引入──设置问题、激发兴趣； 2、问题的探究──对比感知、猜想假设； 3、问题的拓展──注重细节、分组实验； 4、归纳和创新──解决问题、培养创新。 一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（2分钟） 教师通过让学生认识简易气压计的装置，由楼下到楼上示数的变化，这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。 设计说明：激发学生的学习兴趣，是课标要求的首要任务。 二、问题的探究──对比感知、猜想假设；（8分钟） 在提问学生回答对气压计的原理后，引导学生回想课本上的插图，这套装置还与哪些实验相近，能还能进行这些实验？ 引导学生看88页、54页插图，回答出能进行弹性形变测量，再一步启发，在热学中也有类似的图形---简易温度计，在大气压强中有---覆杯实验，在流体中有---流体压强，激发学生根据实验装置进行合理猜想。 对于摩擦力实验的研究，不容易想到，我们可以创设情境：夏天刚从冰箱中拿出啤酒比较容易，而过一会儿，不容易提起来，为什么？造成这种现象的原因是？怎样解决这个问题？我们这个装置能进行实验吗？最后，把学生的猜想都写在黑板上。 设计说明：引导学生，由易到难，有形似到神似，由表象到本质，促使学生开阔思路、发散思维。 三、问题的拓展──注重细节、分组实验；（25分钟） 这些实验需要注意些什么呢?逐个进行讨论、分析，设计实验方法。 在此过程中，教师让小组讨论，集体交流，相互借鉴，教师补充等形式，完善实验方法，写出实验步骤，指出注意事项。比如：测气压时不要漏气、不能用手直接拿瓶子，以免影响瓶内气体压强；测温度时可以用手捂住瓶子，充当热水；要用深颜色的水，以便观察；测弹性形变时要用毛巾围住瓶子，以免手温影响实验；研究摩擦力时，在瓶壁上洒一些水，进行对比验证。 学生掌握实验方法后，填写好实验记录表，选好器材，做好详细分工，分组实验，由于时间关系，每组选择2——4个实验即可，教师巡视指导。 设计说明：通过问题的拓展和深入讨论，进一步激发学生探索的激情，学会分工合作，增强动手动脑能力。 四、归纳和创新──解决问题、培养创新。（10分钟） 实验结束后，教师组织学生解决出现的问题。每组提出自己试验中存在的问题，并说明怎样解决的，以便其他同学参考；不能解决的，其他组帮助解决，还不能的，教师指导。 课上有时间的话，继续做其他实验，或者作为课下实践作业完成。 设计说明：通过讨论交流，使同学们真正做到，会动手、能理解。生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，勇于创新，就能学好物理。 【说板书设计】 简易气压计的拓展实验 这套器材