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“两次世界大战间国际关系”教材分析 　　在新课程改革前的通史版教材时代，近现代的国际关系史是历年高考所青睐的领域，也因此成为那时教师非常关注的话题。新课程实施“模块化”编排后，国际关系史这块知识被分割、删削。两次世界大战间的国际关系，是当前高中历史教学面临的疑难问题。弄清此问题，不但利于我们深入理解第二次世界大战的起源和从“大历史”的角度来把握国际关系史，并且可以给我们用教材教来处理选修三提供一个较为典型的范例。 　　从逻辑上讲，回答问题，首先要回到问题的原点，因此本文设计“理解一个前提”，需要较长的篇幅交代19世纪国际关系观念史和实践史。为使文章主题更集中，两次世界大战间的亚洲太平洋部分从略，若有机会，另文阐释。 　　一、理解一个前提： 　　英国历史学家赫伯特·巴特菲尔德说：“在人类巨大冲突的背后是人类的可怕困境，这才是问题??实质所在。”[1] （p.61）这个“困境”指的就是“理想”与“现实”之间的矛盾。 　　启蒙思想家“受万有引力定律的影响很大，相信存在着不仅像牛顿所证实的那样控制物质世界、也控制人类社会的自然法则”[2] （p.512）。他们在宗教、经济、政治领域发展起一系列革命的原则，希望按“个人权利-民族国家-契约世界”来构建一个“未来世界共同体”[3] （p.32）。 　　这个“未来世界共同体”是以英国、美国、法国等“原发型”现代化国家为代表的。在这些国家里，个