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体育课堂师生自主互动发展教学探究 　　【摘要】教学过程是师生交往、积极互动的过程，在教育教学中师生是互动的双主体、是平等的关系。发挥学生主体作用已成为人们的共识，但还没有真正转为广大教师的教育行为。我们要把学生主体地位落到实处，建立民主的、平等的师生关系，师生按照一定的教育教学目标开展活动，在活动中，相互影响，相互促进，在品德、心理、知识、能力等方面得到发展，从而达到共同提高。 　　【关健词】体育课堂 师生互动 自主发展 　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0105-02 　　传统的体育课堂过分重视了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，基本上是以教师表演为主，并存在“令出必行”，“军令如山倒”等兵操式现象，把学生置于一种被动从属地位，学生只能被动地学，消极地学。而在新课标中就明确指出：“学生是体育学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“体育教学应在师生平等对话的过程中进行”。这些表述强调体育课堂教学是师生交往，积极互动，共同发展的互动过程，是教与学双边活动的实践过程，是师生双向反馈的教学相长过程。互动交往强调师生间，学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识，共享，共进。对学生而言，互动交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放；对于教师而言，在当今时代，互动交往意味着上课不仅是传授知识，也是对自己专业成长和自我提高的过程。但我们在体育课组织中，有些教师认为只要创建民主和谐的师生关系，就是师生互动，就能体现出教师的主导作用和学生的主体作用。其实，体育课堂上师生互动，不仅需要教师与学生之间的心灵彼此敞开，彼此交流，还需要教师帮助学生对未知的知识研究与探索，出谋划策，要以肢体语言，正确示范诱导，启发学生，让学生经过亲身实践悟出答案，同时在当今知识爆炸的时代，教师也能在与学生合作交流中得到启发与帮助，两者之间互相联结，互相贯通，共创共生，只有这样课堂教学才能相互影响，才能达到教与学的共同目??，才能提高课堂的效率。 　　一、屏弃旧观念，注入新理念，促进师生互动。 　　坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 以学生发展为中心，重视学生主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面，多功能、多角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体性的教育理念，真正使学生成为学习的主体,认识的主体， 发展的主体。这是实施素质教育的要求，是师生互动的前提条件，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。 　　二、以教师魅力影响学生，创造师生互动氛围。 　　营造体育课堂师生互动氛围依赖于教师自身素质的不断提高，人格不断健全和完善。在过去，一名体育教师职前学到的知识几乎可以终身受用，如今社会飞速发展，新信息，新知识如潮水般涌来，哪怕一生只教“体育与健康”这一门课程,也不是“一桶水”和“一杯水”的问题，而应知识长流水，不断接受新知识，新信息，改善和发展自己的认知结构，了解课程变化的精神，把握机遇，调节自己，尽快与社会发展同步，具备体育与健康学科专业发展的教学方法与技能，如：武术示范中“神形兼备”的一招一式；篮球上篮时的潇洒准确；体操动作健美和谐等等。从而形成对学生具有表率的人格魅力，体育的特点决定了教师必须以积极向上的精神风貌去感召学生。在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力，拥有健康的体魄”为己任，创设充满积极情感的教学环境，每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用充满激情的语言，轻松愉快的笑容，来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。以自己的“不求有缘于名师，但求无愧于明师”的教学追求，努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里，写在家长赞颂教师的口碑里，也写在学生对教师永久的记忆里的目标。 　　三、关注个体差异与不同需求，确保师生互动的实行。 　　关注个体差异与不同需求，可以让每个学生都受益，提高了学习兴趣。充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。 “让每一个学生不断获得成功”是我们始终贯彻的指导思想。在体育