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如何提高学生物理解题规范性 　　摘要：通过分析、归纳和总结学生解题不规范的形成原因，提出规范性解题的基本要求和提高学生规范性解题能力的对策。 　　关键词：形成原因；检测；对策；规范性解题 　　在高考理综试题中计算题在物理部分中所占的比例很大（约60%），单题的分值也很高。物理试卷上对计算题的解答有明确的要求：“解答应写出必要的文字说明。方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。”许多学生就是由于解题不规范而造成了不必要的失分。对于高考物理而言，规范性解题可使解题过程表述得简洁明确，可以提高解题的准确性，减少因规范性过失而失分，从而把自己应有的知识水平和能力水平在高考中充分反映出来。 　　一、学生解题不规范的形成原因 　　要提高解题规范性，首先应找出学生解题不规范形成的原因，在对学生、老师调查研究后发现，学生解题不规范形成的原因有如下几个方面： 　　1.初高中教材体系的差异导致学生解题不规范 　　初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程。对文字叙述和表达式规范没有做严格要求。初高中的教材跨度和梯度太大，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专门讲解题的规范性，对于优秀生和中等生来说只要他们上课认真听课，解题规范还是可以做到的，但对于一些平时学习比较马虎、不认真的学生就容易养成解题不规范的习惯。 　　2.教师授课不大重视解题规范性 　　高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范行为，只在课堂上做强调，没有从学生的试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此，学生解题不规范的根源在教师。 　　3.学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯 　　习惯一旦形成，要改变是很困难的。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性。只有学生产生改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导地引导学生去改正这种不良习惯，学生才能积极主动配合，双管齐下才可能改变学生的思维定势和不良习惯。再加上有些学生听课不认真、学习习惯不良，根本没有把学习放在心上，考试自然是解题规范性差、分数低。 　　二、规范性解题的基本要求 　　高中物理规范性解题主要体现在：审题规范、文字叙述和表达式规范、演算过程规范、解题结果规范等方面。一 　　1.审题规范 　　审题是解题者对题目信息的发现、辨认。转译的过程，是一个有目的、有步骤的认知活动，这一活动的主要形式是读、思、记。一般来说，当拿到题目时，首先要对题目的文字和附图阅读几遍。读题时要先粗后细，由整体到局部，再回到整体。在这一系列活动中主要任务有：一是发现信息，二是转译信息÷三是记录信息。审题的要求是：细致、准确、全面、深刻。审题过程可分为明确研究对象、分析物理状态和过程（建立物理图景）、明确条件和目标、挖掘题目的隐含条件、确定解题思路和方法步骤等。 　　2.语言叙述和表达式规范 　　在规范性审题后已经审清题意，找到了解题思路和方法，列方程解题时，要先用简洁准确的语言指明列方程的物理根据（对哪个对象、哪个状态或过程运用哪个规律），再根据基本规律列出原理方程。这样解答有理有据，逻辑性强，既准确地反映出解题者的思路和方法，也反映了物理的特点。高考对考生解答物理题有着非常明确的要求：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。 　　3.演算过程规范 　　根据物理规律列出方程后，由方程导出最后结果的过程就是演算过程。写出重要的演算步骤既是物理学科的特点，也是高考评分标准的要求。从近几年高考物理解答题的答案以及评分标准中可以看出，卷面上只要写出基本物理公式，然后作出说明并直接给出计算结果即可。切忌把大量的化简公式、代值运算过程等写在卷面上，这样会给人以繁琐零乱、思路不清的感觉，同时也增大了出错扣分的概率。 　　4.解题结果规范 　　解题结果是解题者智慧的结晶，是解题过程的重要组成部分，规范性解题结果是指答案准确、简洁、全面，既要注意计算结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。作为计算结果的数据一般要用科学记数法。有时对解题结果要作适当的说明和讨论，如结果是矢量的，就要说明方向，方向的说明要与题目中涉及的方向相对应。另外，还要注意回应题目，根据所得结果对题中的问题进行说明或回答，回答要全面、准确、有针对性，问什么就答什么，不要答非所问。 　　三、提高学生规范性解题能力的对策 　　1.教师要做好表率，板书要规范 　　教师是学生的引路人和导航者，教师的一言一行都会在学生的心中留下很深的烙印，对学生