素质舞蹈教育课.docVIP

第一课 记住我是谁 教学目的 1.通过本课开始引入交流合作状态，加强学生之间的了解。 2.用自我介绍的方法，开发动作的即兴表现。通过学生之间的接触，减少肢体陌生感。 教学准备 1.选择一首轻松的音乐，再选择一首爵士风格的音乐。 2.可敲出节奏的鼓。 教学步骤 1.肢体交流 全班围成一个圆圈，由教师或一个学生开始顺时针方向帮左面一位学生放松，如做揉肩；再逆时针方向帮右面一位学生敲背。以此增加学生之间的亲近感。 2.自我介绍 保持圆圈，由教师示范，上前一步，说出自己的名字，然后做出一个能够代表自己性格、爱好等信息的动作——用动作介绍自己。学生按此方式依次自我介绍。 过程中，教师可就某某些有特点的信息进行进一步了解，也邀请其他同学就感兴趣的信息进行详细提问。 我记住你 第一轮：请学生依次大声自报姓名，全班大声呼叫回应。 接下来请学生将自己的标志动作节奏化，一个八拍或两个八拍，全班跟做。教师参与其中。 第二轮：教师可以站在圈中间，敲鼓给出节奏，让学生重复已经做出的动作，通过敲鼓逐渐加速，调动气氛。 小组展示 以上活动实际上已经形成了节奏化的小组合，教师要提示大家这个活动已经出现了初步的成果。教师给小组合配上适当音乐，4拍，请各组合着节奏跳出来。教师根据学生的动作，结合音乐风格帮助学生将合作规范化，使动作流畅易学。此时最好已经能形成4个八拍的动作。如果音乐是爵士风格，教师要帮助他们尽可能使用此风格的动作。 记录感受 教师发放表格，请学生将自己印象最为深刻的5位同学名字、信息、感受、关系指数填入表中。 姓名 信息 感受 关系指数（1-10） 自己的感受 第二课 镜面 一、教学目标 从反义词游戏到镜面动作，开发身体动作。 掌握并熟练运用镜面动作，提高舞蹈编创的能力；启发、挖掘学生自创动作，提高肢体语言表达的能力。 培养学生团结合作和积极创新的能力；训练对生活的观察与模仿力。 通过学习芭蕾舞，识别和熟练芭蕾舞手脚位置，同时进一步规范身体并体会并认识芭蕾舞的美。 教学准备 寻找镜面舞蹈视频资料。 适于芭蕾舞的音乐，慢板，8个八拍；4个八拍；则为4个八小节。 教学步骤 反义词导入 从反义词游戏开始。 反义词游戏举例：第一人说“遥远”，第二人接“咫尺”；第一人说“黯然失色”，第二人说“光彩夺目”；第一人说“垂头丧气”，第二人说“兴高采烈”；第一人说“门可罗雀”，第二人说“门庭若市”； …… 镜面动作 两人一组面对面：A做正面动作，B做反面动作。如第一人做的是高姿态动作；第一人做前动作，第二就要做后的动作；…… 扮演角色 A是角色扮演者，可任选身份如交警、老奶奶、街道环卫工作者、教师…… B是镜子。 角色扮演者（A）照镜子，镜子必须敏捷地做出反向动作。两人经初步练习后，一对一对正式表演。镜子（B）如果反应快，能及时辨认出对方是什么人物，且能及时准确做出反向动作五个动作就为胜者。两人的角色就轮换一次。 学习 经过反向动作练习，学生已经初步掌握反向动作的方法后，教师就是照镜子的人，学生全体面向教师成为镜子。 教师以此方法反向教授学生学习芭蕾舞的初级地面。如果在小学阶段已经接触过初级地面，那么此时便可学习略复杂些的或25度高度的了。 总结 在教师的引导下，学生讨论学习后对芭蕾舞的印象，如怎样认识芭蕾舞的风格特点；这一个组合中的什么都包含了手、脚的什么位置等。 专业术语 镜面动作，反向动作，扮演，角色，风格，手脚的位置 教学重点与难点 教学重点：理解并掌握镜面动作，运用镜面动作扮演角色并迅速做出。 教师难点：学习芭蕾舞。 第三课 穿越 教学目的 让学生利用身体“艺术地表现时、空转化”以此拓展学生对时、空的特殊认识，发展现象力。 激发学生对“队形变化”的创意设计。 教学准备 1.有关“穿越”的视频资料（如《西游记》《盗梦空间》、迈克尔?杰克逊经典MV等）。 2.备用伴奏音乐。 3.摄像机、音响视频播放设备。 三、教学过程 1.视频导入 播放视频，和学生聊“穿越”，可从春晚小品《穿越》聊起，引申出对“穿越”的多种认识。 2.分组 每组6人，给出限定；3—5个动作表现存在于某个时间或空间；运用某种队形变化的形式表现“穿越”；再用3—5个动作表现另外一个时间或空间。 展示 选两到三组展示，教师给背景音乐，烘托气氛，赋予其更多艺术表现意味。 展示与评价 其他学生评价，帮助展示组突出主题，比如帮助起名字，或提出改善的建议，同时提示未表演的各组及时进行思考和改进。 第四课 跳格 教学目标 从学生都会的跳格中，分析判断人所共有的四中跳：双起双落，双起单落，单起单落，单起双落。进而认识舞蹈中既然各种跳都来源于人的两条腿，因此它应是很容易辨别的动作。 分析人在跳时腿弯与腿直两种状态，能够产生的各种跳跃动作，并