《成本会计实务》教学模式改革总结.docVIP

《成本会计实务》教学模式改革总结 葛杰 总体情况介绍： （一）学生分析 本学期，我任教的班级是NIIT07中文、NIIT07双语班（06级会计类专业）的学生 ，共12人，合班教学。虽然人数不多，但由于这部分学生进入NIIT班学习，他们的主要目标是学好计算机专业软件模块，所以对其他课程一律不感兴趣，即便是原专业核心课程，也引不起他们的高度重视，多数是本着应付的观点来学习，学习兴趣和学习积极性普遍不高，再加上12人中，有6名走读生，4名即将开出的学生的影响，总体学习风气较差，教学难度较大。针对这一情况，我主动走进他们，了解他们的真实想法，有的放矢地进行引导，一直到学期中旬才有所改观，但很难道达到较为理想的状态，再加上部分学生前续会计课程欠账较多，教学时间就非常紧张。 （二）课程分析 《成本会计实务》课程是会计专业的主干课程，传统的教学模式是“重理论，轻实践，一块黑板，一支粉笔”，教师在前面讲得津津有味，学生在下面奋笔疾书，教学与实践能力培养严重脱节，与“三以一化”的职业教育培养目标相去甚远。针对这种情况，本学期，成本会计课程小组对06级的成本会计实务课程在教学方法及考核方式上进行了一系列的大胆改革，彻底打破了传统的教学模式，以一种全新的思维模式来组织课程教学，取得了一些的成绩，积累了一些经验，但在具体的教学实践中，也还存在许多不足之处，现总结如下： 二、教学改革实施的情况 （一）采取了“理实一体化”的教学模式，运用了案例引导、任务驱动、项目教学的方法。本学期在制定教学计划时，我们认真研究了职业学校学生的特点，根据职业学校的人才培养目标，将《成本会计实务》的教学目标定位为：能运用成本会计的基本方法进行实际的成本核算。因此，在教学过程中我们采取了目前职业教育普遍采用的“理实一体化”的教学模式，本着“理论够用，突出技能”的原则，在每次上课时采取任务驱动项目教学法，提出每次课要完成的任务，围绕着完成任务应具备的知识技能进行学习，接着运用基本方法进行相应的项目实训，学生的学习兴趣较以往有所提高。案例引导、任务驱动的教学方法的实施，学生在教师指导下围绕教学案例，综合运用所学专业知识与方法对案例进行分析，在师生之间、同学之间进行探讨交流，提出解决问题的具体方法，以此来培养学生自主学习、独立思考和创新能力。 （二）对传统的考核模式进行了改革，采取了一种完全开放式的考核模式，学生可以自主完成一个考核项目，也可以以小组的形式完成一个考核项目，最终成绩去小组的平均成绩。这种考核模式，有别于传统的考核模式，更有利调动学生的学习积极性，充分挖掘自己的潜能。传统的考核方式往往是采用单一的闭卷考核的方式，教师在考前给学生出一些复习卷，学生在反复演练后参加闭卷考试，因考试内容即为复习卷上的内容，所以多数学生也能考出一个不错的成绩，但又有多少学生真正掌握了所学知识呢？本学期，我们采取了完全开卷考核的方式，试卷以项目的形式出现，学生可以当堂完成，也可以课后完成，比较起来，更加灵活、更接近实际工作，使学生彻底摒弃死记硬背的学习习惯，灵活掌握所学知识，遇到不会的知识如计算公式等，可以查阅相关的资料自行解决。 （三）改变了传统成绩评定的方式。传统的课程成绩评定多采用教师一人说了算，根据学生平时上交作业的情况，课堂提问情况，每次阶段测验的成绩、期中期末考试的成绩等综合评定。本学期对课程成绩评定引入了学生测评，由各学习小组根据学生在小组活动中的表现，给出其在团队活动中的成绩，作业检查也由教师与学习小组组长共同负责，各自给出学生的作业成绩，作为评定课程学期成绩的主要依据之一。 三、教学改革取得的成效 “理实一体化”、“案例引导”的教学模式，注重学生的实务操作，符合职业学校学生喜欢动手操作的特点，学生的学习兴趣有了很大的提高，表现在讲知识点的时候，学生不感兴趣，但在动手操作的时候兴致很高，积极配合，认真完成实训作业。 分组合作式的学习和考核，深受学生欢迎，学生表现出了团队精神、合作态度，在小组讨论中，成绩好的同学积极发言，成绩差的同学也积极参与讨论，遇到不懂的问题能随时请教，根据学生反馈的信息，有学生总结：通过小组合作，变“要我学”为“我要学”，每位同学都有了一定程度的进步，在合作学习中领悟了方法，学会了交流，取长补短，形成了良好的学习习惯，而且体会到了成功的喜悦。 完全开放式考核、学生测评的方法也颇受学生欢迎，通过问卷调查，学生普遍认为考试的压力减轻了，抛弃了死记硬背的应试学习，不再为了考试而学习，而是为了自己将来能更好地从事成本会计工作而学习，学习劲头更足了，学习的效果也更好了。一些成绩比较差的学生，在以往闭卷考核时，这些学生往往直接放弃，反正也不会，要不就想方设法作弊，开卷考核后，他们通过查阅相关资料，也能通过自己的努力，解决一些问题。同时，在学生的成绩评定中增加