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高职物流专业教师胜任力模型研究-职业技术教育论文 高职物流专业教师胜任力模型研究 刘禄琼1　张　权2 （1.罗定职业技术学院图书馆，广东 罗定 527200；２.罗定职业技术学院经济管理系，广东 罗定 527200） 【摘　要】高职物流专业教师胜任力对提高该专业的教学水平和学生的就业竞争力至关重要结合，其他学者从胜任力、高职教师胜任力角度进行了研究。根据高职物流专业师资状况和物流专业的特点以及物流企业对物流人才的需求情况，结合其他学者的研究成果，构建了高职物流专业教师的胜任力模型，该模型包括教学组织与管理能力、实践能力、研究能力、教学素养、职业素养、良好的个性特征等六个维度共三十五个指标，然后以该模型为基础，打造高素质高职物流教师团队，必将在一定程度上提高物流团队的教学水平，该模型可以应用于物流专业教师的招聘、培训以及绩效与薪酬等人力资源管理活动中。 关键词 胜任力模型；维度；指标；人力资源管理 基金项目：2014年物流教改教研课题“基于胜任力模型的高职物流专业师资队伍建设研究”（JZW2014051）。 作者简介：刘禄琼（1984—）,女，彝族，贵州兴仁人，本科，助理馆员，研究方向为外语教学和人力资源管理 通讯作者：张权(1971—)，男，贵州兴仁人，硕士研究生，讲师，管理教研室主任，主要研究方向为人力资源管理、物流管理。 ０　引言 胜任力研究是近四十年来研究的热点问题之一[1]。高职院校教师胜任力也是近二十年来研究生的热点问题，目前很多高职院校，即使是国家级骨干高职院校也存在物流专业教师数量不足，素质偏低和专业不对口的问题。 针对高职院校物流专业教师的现状，提升专业教师的比例和教学水平是非常重要的，要提高物流专业教师的水平，首先应准确地界定优秀教师的胜任力特征，根据胜任力特征，可以根据本校的实际情况采取相应的措施对物流专业教师进行培训、交流或者挂职锻炼，提他们的教学水平、能力和敬业精神，也可以此为依据，对该专业的教师在今后的招聘、培训、绩效评估以及职业生涯规划等方面提供依据，从而为培养高素质，高技能的物流人才提供条件。 １　胜任力的研究现状 １.1　关于胜任力的研究现状 “胜任力”研究起源于20世纪60年代后期，当时，“智商”学说受到质疑，人们发现在早期的能力测试(ability test)中，往往要依靠记忆力和持久的学习耐力来获得成功，而且最终的成绩与被测人的学习环境、测试人的出题立场、不同的测试场所有着密切的关系，其中包括很多偶然性因素。 “胜任力”这个概念最早是由哈佛大学教授戴维·麦克利兰（David·McClelland）于1973年正式提出的，指能将某一工作中卓越成就者与普通者区分开来的个人深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等等任何可以被可靠测量或计数并能显著区分优秀者与一般绩效者的个体特征。黄雪琼认为胜任力是指成功完成工作所需的知识、技能、态度、思维模式和个人特质等综合要素[2]。美国学者斯潘塞在1993年提出胜任力冰山模型，将人员胜任力特征划分为外显部分，即冰山上部分和内隐的动机，即隐藏的冰山下部分，“水面上”的冰山上部分是可见的知识和技能，是比较好评价的基本特征，“水面下”冰山下部分往往是看不见、需要我们思考和鉴别的相关特征，一般包括自我概念、特质、动机、社会角色等等。 １.2　关于高职教师胜任力的研究现状 陈斌和刘轩在他们的论文《高等职业院校教师胜任力模型的构建中》提出高职教师的胜任力特征包括十个维度，它们分别是科研能力、专业技能、管理能力、教学能力、主动性、乐群性、情绪稳定性、宽容性、责任感、奉献精神[3]。苏州大学胡艳琴在她的硕士毕业论文《高职“双师型”教师通用胜任力模型构建研究》中提出高职教师的胜任力包括教学素养、团队精神、科研能力、发展意识、良好的个性特征、教学管理能力[4]。方向阳在其论文《高职院校专业教师胜任力模型研究》中提出，高职院校专业教师的胜任特征包括自我管理、科技素养、教学能力、工作态度、实践能力、职业素养[5]。涂云海认为，高职院校专业课教师有6项胜任力特征，包括行事风格、双师特有素质、专业知识与技能、自我意象、追求卓越、沟通与交往，除了追求卓越与任务绩效有较弱的相关性之外，多数胜任力特征与任务绩效显著正相关[1]。此外，还有别的学者提出了一些有别于上述胜任力特征的观点，但与上述学者提出的胜任力特征有较高的相似性。 １.3　物流专业教师胜任力研究现状 物流业的发展在一定程度上依赖于物流从业人员素质和能力的高低，物流从业人员素质的高低往往与物流专业师资队伍有紧密的联系。物流专业教师的胜任力情况是影响学生素质和能力的重要方面，研