乘法的初步认识_15352.doc

乘法的初步认识 【教学目标】 初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，经理构建乘法意义的过程。 感受相同数相加与乘法直接的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 【教学重难点】 经历构建乘法意义的过程，在具体情境中理解乘法的意义。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 出示教材第46页游乐园主题图。 师生交流：游乐园里有哪些好玩的游乐项目？你最喜欢哪一个？ 二、自主探究，合作交流 师：我们一起来仔细看看这些好玩的项目。先来看看小飞机吧。 感知相同数相加的特点，渗透乘法的意义 1. 小飞机 师：请同学们仔细观察，这儿有几架小飞机？每架小飞机上有几人？ 师：那根据这两条信息——5架小飞机，每架小飞机上有3人，谁能提一个数学问题？ 预：小飞机上一共有多少人？ 师：挺好的，我们就来解决这个问题。同学们，每架飞机上有3人（师用课件将每架小飞机上的3人圈起来），要求一共有多少人，只要把它们怎么样？ （加起来） 师：噢，那谁能列个算式？ （预：3+3+3+3+3=5） 师：（写4个3相加）我的列式对吗？怎么都摇头了？ （预：要写5个3） 师：为什么要写5个3？ （预：因为有5架小飞机） 师：所以是—— （所以是5个3） 师：哦，我明白了，因为有5架小飞机，每架小飞机上有3人，所以要5个3相加。 （板书：5个3） 师：那这么多3相加等于几呢？算一算。等于—— （15） 师：我们读读这个算式。 师：3+3+3+3+3，诶，你们发现什么了？ （预：都是加3） 师：怎么都是加3呢？他提的这个问题多好啊！谁能回答呢？ 预：因为每架飞机上都有3人。 师：是吗？看看图，每架小飞机都是3人，所以是5个3相加。 师：真棒！看了小飞机，我们来看看小火车。 小火车 师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们仔细观察，你能得到哪些数学信息？ 预：有4节小火车，每节小火车坐6人。 师：要求小火车里一共有几人，你能用一个加法算式表示吗？写在本子上。 师：谁写好了？ （6+6+6+6=24） 板书算式 师：对吗？那你们看看，六加六，加六，再加六。你能提出一个问题吗？ 预1：加数都是几？ 师：谁能回答？ 预2：为什么都是加六？ 师：这问题提得真好，谁能回答？你自己请一位同学回答。 （因为每节小火车里都有六个人） 师：看看，他回答得怎么样？ 师：那是几个六相加呢？ （4个六相加） 板书：4个6 师：老师也想问个问题，行吗？ 师：刚才这辆火车每节车厢有6个人，这儿还有一辆火车，前面三节车厢6个人，最后一节车厢没坐满，只有5个人，那这辆火车上一共有几人呢？ （6+6+6+5） 师：为什么最后不加6了？ 师：小朋友们，仔细观察一下，那这两个算式有什么不同了？ 师：上面加数都是——6，也就是说，它的加数都——相同。 师：那第一个式子也是加数都相同的吗？ 师：所以前两个式子是加数相同的加法。（板书：加数相同的加法） 师：加数相同的加法算式，我们可以用（几个几）来表示，那这个式子也可以用几个几说吗？ （不能） 师：为什么？ 预：前面是3个6，但最后一个加数是5 师：也就是说，它的加数不完全相同，就不能用几个几来表示了。 师：你们真会动脑筋！ 3. 过山车 师：最刺激的要数过山车了！（课件出示过山车） 师：谁来说说，每节车厢有几个小朋友，有几节车厢？ 师：可以提出什么问题？ （一共有几个小朋友？） 师：谁来列式？ 师（根据学生回答板书一半停下）：你能说得慢点吗？我都不知道要写几个2了。你能再说一遍吗？来，大家也一起来说。 师：还是写不清。谁能一下子让老师明白到底怎么写？ （写7个2） 师：噢，你这样说老师一下子就明白了，要写什么，写几个。真好！我把他写完，等于——12。 引出乘法 师：刚才，你们看老师在写这个算式的时候，感觉怎么样？ （麻烦） 师：同学们，写7个2相加就这么麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个相加呢？20个2呢？……这时你又有什么感觉呢？ 师：7个2连加写起来确实比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，是什么？ （预1：乘法 预2：来听听小精灵怎么说） 师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？ （板书：乘法） 学习乘法算式的读写，认识乘号 师：7个2连加，用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14。 师：这样的算式叫做乘法算式，这两个乘法算式表示的就是7个2. 师：那我想问问，这乘法算式里的2表示什么呢？看看图，也可以看看加法算式。 预：表示每节车厢2个人/表示加数。 师：那7表示什么呢？ 预：7节车厢 师：那你能在这个加法算式里找到7吗？ 师：在哪儿呢？请