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培养体育教育专业学生教师能力方法 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-02 　　摘 要 对学生实施“收集与整理技术分析资料，培养学生获取知识的能力”；“讲解与示范技术要点或练习方法，培养学生语言表达能力和实际操作能力”；“评价他人技术动作正误，培养学生善于分析问题和解决问题的能力”；“创编教法，培养学生创新意识和创新能力”等教学方法，收到显著效果。 　　关键词 体育教育专业 学生 教师能力 　　在体育专业毕业生就业难、就业考核内容逐渐拓宽的今天，“培养学生科学精神和创新思维习惯，培养学生收集信息的能力，获取新知识的能力，语言文字表达能力”等显得尤为重要。因此使他们在校期间就受到专门能力的训练以满足社会需求，我们进行了多年的实践，效果较好。总结几点供同行参考。 　　一、收集与整理技术分析等资料，培养学生获取知识的能力 　　（一）教学目标 　　体育专业开设的运动项目都经过百余年的发展历史，其理论研究与技术分析不断完善，致使教材文字叙述较多（3000字以上）。引导学生从中获取知识点，达到掌握程度，或在编写教案、讲解时达到精练、合理，培养学生归纳和总结能力。 　　（二）教学方法 　　1.分层确定关键词。首先引导学生找出技术环节关键词。如推铅球（右手持球为例）：持球预备——助跑（滑步，旋转）——最后用力——维持平衡。掌握了关键词。即掌握了技术动作阶段。然后再找出各阶段的关键词。例如.最后用力的关键词：腿蹬转、抬上体、左制动、挺胸抬头、推拨球。 　　2.变成自己的语言文字。将确定的关键词按先后顺序运用恰当的连接词整理成为自己的语言文字。例如：蹬转送髋要连贯。上体抬转要向前，左右配合同发力，挥臂推球要连贯。 　　3.把握动作时机与细节。各项技术动作细节理论阐述较多。可根据教学对象提出不同的要求.如：普修课学生应掌握主要肢体环节动作空间位置变化的特点；专选课学生还应掌握肌肉参与的工作特点。 　　（三）教学过程 　　运动技术教学——确定关键词——整理成为自己的语言——教师批阅——学生再改进提高。 　　（四）教学提示 　　关键词（主要内容）不可少；顺序（动作过程）不颠倒；动作时机（主要细节）要强调。 　　二、讲解与示范技术或练习方法.培养学生语言表达能力和实际操作能力 　　（一）教学目标 　　术科课教学过程中，要给学生一定的时间进行讲解技术要点，示范动作演练，组织练习，观察他人动作并进行评价等。培养学生语言表达能力和实际操作能力。 　　（二）教学方法 　　1.肢体结构讲解法。把人体自然分成6个部位结构：头颈——左手——右手——躯干——左腿——右腿。然后按6个部位分层（先上后下或先下后上）结合人体的解剖学术语和技术动作术语进行讲解动作。此方法用于讲解静态姿势动作（如预备姿势）和人体运动的某一瞬间的动作姿势时，会产生“一目了然”的效果。笔者称公式法。 　　2.“几何图形”描述法。由一名学生用语言表述某一技术动作或自我创编的练习方法，其他同学配合做出动作。即可以提高表述者的语言表达能力，又可以提高双方想象、理解、指导动作完成等能力。讲得明，做得到是对双方的基本要求，也是“几何图形”描述法的贡献。讲、做之后，结合师生共同讨论事半功倍。 　　（三）教学过程 　　教师对学生专门训练——学生描述练习内容——其他同学配合完成练习动作——同学结合“讲得明”、“做得到”——对讲做双方进行评价——教师建议与指导。 　　（四）教学提示 　　语言文字表达的准确性（名词与术语使用）；精练性（层次分明，语言简练）；熟练性（心理活动稳定、口语伶俐）；趣味性（生动有趣）。 　　三、评价他人技术动作正误，培养学生善于观察问题和解决问题的能力 　　（一）教学目标 　　在学习技术时，引导学生善于观察同学的正误，采用讨论法进行评价，对不足之处提出改进办法，从而达到培养学生善予观察问题和解决问题的能力。达到既提高自己，又可帮助他人。 　　（二）教学方法 　　1.实效性观察法。实效性观察多用于田径运动，就是指观察实际效果。例如跳得高（远）、投得远，跑得快。这一结果取决于关键技术环节完成的效果。如起跳有力、最后用力力量集中等。因此，也可以叫做关键环节观察法。实效性好的动作标志是参与工作的肌肉（主、被动肌群）能够协调配合、用力充分、力点集中，动作速率快。如.投掷的最后用力整体参与工作肌肉用力方向一致.自下而上的用力顺序，器械离手速度大。实效性差的动作标志是参与工作的主、被动肌肉不够协调配合、导致力点分散。成绩较差。 　　2.连贯性观察法。动作结构清楚，技术环节的连贯——主要是关键环节与其前一个环节的衔接性。如，推铅球的滑步与最后用力衔接的连贯性好，动作流畅。如衔接不好，则前后