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外语教学中人文素质培养 　　作者简介：黄珍珍（1982-），女，周口职业技术学院外语系，硕士研究生。 　　摘要： 高校实施人文素质教育是大学生全面、和谐、持续发展的内在要求，也是社会进步的迫切需要。本文通过分析目前外语教学中大学生人文素质教育现状，提出在外语教学中人文素质的培养策略，以有效提高大学生的人文素质。 　　关键词：人文素质教育；外语教学；培养策略 　　大学生是社会发展的生力军和国家的希望，其人文素养的高低不仅关系到个人的全面发展，更关系到一个国家的世界竞争力。大学生的人文素质教育越来越受到了重视。 　　高校实施人文素质教育是大学生全面、和谐、持续发展的内在要求，也是社会进步的迫切需要。高校培养的学生不仅应该具有现代化的专业知识，还应具备一定的历史、文学、哲学、艺术等方面的人文基础知识以及传统意义上的人文修养，如远大的理想、较高的道德水准、健康的心理素质、强烈的社会责任感、创新能力、审美趣味等，以适应社会主义现代化建设和发展的需要。 　　目前外语教学中大学生人文素质教育出现了这种现象。一方面教师对人文素质教育不够重视，大部分高校英语教师为了完成教学任务，一味地赶教学进度而忽视了对学生人文素质方面的培养。另一方面，学生思想苍白，精神贫瘠，批判性思维能力弱，对西方文化了解肤浅，缺乏人文素养。对于英语专业的学生来说，文化素质的优劣将直接影响到其跨文化交际的质量，进而影响到其专业素质。跨文化交际要求交际者具有较好的本族和异文化的背景知识，具有双重文化的理解能力，有利于达到更好的交流。在英语专业学生特别是高年级学生当中仍然存在学习英语的误区，他们认为学习英语只要打好基础、学好语法、背好单词、练好听力就万事大吉了，而对英美文学、英美概况之类的课程不屑一顾，学习不积极。有的学生甚至认为没有必要学习。其实，新的《高等学校英语专业英语教学大纲》对人文素质教育明确提出了要求：熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国家的地理、历史、发展文化传统、风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识等。近??来英语专业八级考试也相应增加了人文知识的考查，足见国家对英语专业学生的人文素质教育的重视，以实际行动否定了那些只认ABC，不识莎士比亚的学生。 　　面对如此严峻的境况，学校和教师有待于共同努力加强人文素质教育，培养出适合社会需要的全面人才。以下是本人结合教学实践经验提出外语教学中人文素质培养策略以供大家参考。 　　1.更新教育观念，提高教师的人文素养 　　教师观念的转变是实施人文素质教育的必要条件。人文素质教育，就是利用人文科学的优秀成果，通过知识传授、亲身实践和环境熏陶等途径，提高人的心理素质和社会文化素质的相应方面。人文素质，是大学生诸多素质当中最根本、最基础的素质，其核心就是解决“如何做人”的问题，包括如何处理人与自然的关系、人与社会的关系、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文素质对于其它素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。教师只有在具有人文教育理念和人文素质的前提下，才能把人文素质教育落实到英语教学中并渗透于各个方面，才能提高大学生的综合素质，培养出合格的人才服务社会。 　　提高外语教师的人文素养就很关键。教师的人文素养包括其学识水平和人格魅力。英语教师的学识水平不仅包括扎实的英语知识和技能，还包括丰富的英语国家的人文知识及极强的教学驾驭能力。教师的人格魅力则可以潜在的对学生产生持久的影响。教师人格魅力所折射出的社会文化的价值观、审美情感等，是学生人文素养建构的重要参照。为此，大学英语教师要不断提升自身素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，加强人格的修炼，通过展示自我良好的人格特征，以积极乐观的态度感染学生，以其优秀的人格魅力为学生树立榜样。在潜移默化中对学生心灵、人格产生示范、感召和渗透。此外，教师要对学生有真挚的爱，一个关切的眼神、一次温柔的抚慰、一句鼓励的话语都会让学生感到被关注，使其获得积极情感体验，形成乐观的生活态度和积极向上的心理素质。 　　2.开展第二课堂，营造人文气氛 　　开展第二课堂——课外学习和课外实践活动。它是人文素质教育的重要基地。第二课堂对于培养学生的综合素质和创新能力有着重要意义。它是课堂教学的延伸和扩展，是培养学生独立学习，独立工作的大好机会，利于充分发挥学生的个性。学生通过参加第二课堂可以得到锻炼、丰富业余生活、结交朋友、扩展知识面等，人文素质教育得到良好地发展。因此，学校应该积极引导、鼓励学生社团的成长壮大，调动学生参与积极性，并为之创造必要的条件，帮助学生实现个人成长。学校和教师还应努力开展丰富多彩的课外英语活动如英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语短剧表演、英语晚会等为学生营造一个动态开放的语言学习环境，这样可以充分调动学生的主观能动性，提高学习兴