从体罚现象谈对差生的教育.doc

从体罚现象谈对差生的教育 王宗义 当前在学校教育中，有些教师与学生的关系不融洽，个别的甚至达到了紧张甚至对立的程度。有些教师身教与言教不协调，言行不注意教师形象。有的教师品德修养方面存在着明显的缺陷，从而引起学生的不满。比如，对学生不关心、不尊重，或放任自流，或过分苛求；对学生没有耐心，动辄发脾气，嘲讽人，处事不公正；更有甚者，体罚或变相体罚学生造成了严重后果。 很明显，上述一些教师绝不会受到学生的欢迎与尊重。据有关方面的调查表明，学生喜欢的教师具有以下几个方面的特点：一是热爱、尊重学生，教学方法好；二是知识广博，肯于教人；三是耐心温和，容易接近；四是对学生实事求是，严格要求。可见学生喜欢不喜欢老师，多是从师生关系、知识水平、教学方法与学生直接相关的方面来考虑的。 学生是教师手中的艺术品，但是教师与这些艺术品的关系，不是鉴赏者的关系，而应该是创造者的关系；教师不能像艺术品鉴赏家那样评论褒贬、吹毛求疵，而应是一位高超的艺术品生产能手，用优劣不等的原料制造出同样精美的艺术品来。在任何学校和班级里，学生总是有好中差之分，教师就是要根据这种各不相同的“原料”，全部将其雕琢成人才精品；而没有权利对他们中的一些人厌恶、嫌弃乃至于抛弃。尤其是对待差生的教育，热忱和爱心是一个至关重要的原则；只有具备充沛的热忱、满腔的爱心，教师才能克服种种的困难，创造出千姿百态的“艺术品”来。 教育工作中的惩罚具有约束作用、教育作用和端正学生行为动机使之不干坏事、错事，养成自觉遵守道德规范的作用。等等。但是，对于惩罚的使用一定要慎之又慎。至于体罚包括罚站、罚饿肚子、罚抄课文等自然都是不可用的；然而对于非体罚的心理上的惩戒，包括在集体中孤立他们，停止享受某种活动的权利及个别批评、当众斥责等都必须与过错相适应。在使用惩罚时务必使学生感到老师也是很痛心、很惋惜的，惩罚是不得已而为之的。这样，学生才能心服口服，使惩罚起到应有的作用。每个班都会有几个学习差、毛病多的学生，使教师十分头疼。但是，作为教师千万不要歧视他们，否则，师生关系就会越发紧张。要想“治好”差生，首先要诊明原因。出现差生的客观原因是多种多样的，而其主观原因在于他们内在的两种心理系统的作用未能充分发挥。第一种是心理动力系统，包括学生的学习动机、兴趣、意志力和学习习惯等；第二种是认识系统，包括学生的知识和技能的基础、认识活动能力和学习方法等方面。教师往往只简单地归结为学生懒惰，这是很不科学的，教师只有准确地找到原因，并细致地、有的放矢地加强对差生的教育和辅导，才能逐步有所成就。 总之，教师在对学生的教育中，要有良好的师德风范和对职业的奉献精神，要用实事求是的科学方法。这样，才能完成培养和塑造学生完美的个性，传递社会文化遗产和传播精神文明的重任。 2001年3月