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边远乡镇中学化学教师如何开展化学实验 王扬平 （贵州省瓮安县珠藏中学 550416） 化学学科的特征决定了实验是学生学习化学的重要方法，通过化学实验，学生不但能训练化学实验技能还可能获得化学知识；更重要的是，通过化学实验，可以培养学生的创新精神和激发学生的求知欲望。但是受课时安排的，教师的影响，中的演示实验、分组实验的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，这种现象在。乌江中游，黔中腹地，黔南北部，——珠藏中学。由于教师队伍和实验室设施等多种原因，学校化学实验的开展遇到了极大的困难。面对前进中的珠藏中学和新课程改革的双重冲击，势必给我们学校的化学教师带来了新的挑战。 开展化学实验存在的主要问题 笔者通过对所在的学校听课调查，课后询问，认为当前开展化学实验存在以下问题： 1.1 实验室的软硬设施不“给力” 我校的化学实验室设施配置不齐全，现有药品和实验器材储备室1个，学生 用实验室1个，供初中部和高中部的学生，但是实验室最多只能容纳40个学生。除此之外，很多化学仪器、药品都不具备，就连专职实验员也没有配备，这无形之中就给我们的教师带来了很多不便。 教师教学理念上的偏差导致学生不重视 在以往的教学中，大部分教师只专注于课堂教学设计和课堂教学效果，而在很大程度上没有开展教材所涉及的实验。为了达到预期的目标，很多教师将分组实验变成了演示实验，甚至多数是以讲实验代替做实验。与课程标准中要求淡化演示实验的界限不再单列学生实验，提倡教师指导下的学生亲自体验的实验要求相去甚远。有的教师认为由于仪器和药品的问题、实验时间过长的问题和实验现象不明显的问题、环境污染问题（实验中产生的危害气体）等，导致教学过程受阻，有的教师认为有一些实验对试剂的要求较高，中学实验室难以达到要求，造成实验现象不明显或无现象，直接影响到教学效果。由于在这教学理念上的偏差，导致学生也不重视，长此以往，学生对实验就很陌生。即使教师偶尔做一次演示实验，学生也只是好奇，而不会去认真观察实验，更不会对实验进行分析、比较、归纳、数据处理等，进而失去实验本身真正的意义。 教师对实验的改进不重视 研究中学化学教材中的化学实验，发现课本的实验和操作方法虽经过反复验证，但总存在这样或那样的不足由于应试教育的影响，加之农村中学实验条件的限制，：做实验不如讲实验 讲实验不如背实验 1