综合实践活动协商式学生评价的实践的研究.docVIP

综合实践活动协商式学生评价的实践研究 一、课题研究的背景及意义 1、综合实践活动课程呼唤新的评价方式。 我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。它是基础教育改革的一大亮点，是新课程理念的成长点，其核心是培养学生的创新能力和实践能力，在新课程的实施中具有独特功能和价值。学生学习评价是实现课程目标的重要环节，开展综合实践活动学生评价旨在激发学生对学习的兴趣和积极性，有利于进一步推动综合实践活动的开展。 《浙江省义务教育综合综合实践活动教学指导纲要（试行）》中，关于课程的评价问题明确指出：?综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则，评价的方式主要有考试、观察、汇报表演、成果展示、答辩、竞赛等。要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融为一个有机的整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等，作为评价他们学习情况的依据；另一方面，充分发挥评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能。强调多元价值取向和多元标准，坚持发展性、客观性、参与性、激励性等原则，反对简单用量化手段划分等级。在设计评定作业时，应强调揭示学生在活动过程