何国林的研修教案.doc

课题???第二单元课题???2氧气 教材分析 ???教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 学情分析 ??做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。?????????? ?教学目标 知识与技能 1、了解氧气的物理性质。 2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 3、认识化合反应和氧化反应。 4、培养学生观察和描述实验现象的能力。 过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。 2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观 1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。 2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 ?教学重点和难点 ?教学重点 1、氧气的化学性质以及演示实验。 2、化合反应与氧化反应。 教学难点 1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 ?教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 ?奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入?展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？ ??以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。 　 激活学生思维 　 　 　 ??板书：一、氧气的物理性质 过度：刚才我展示的那瓶无色气体，是不是氧气？如何证明它是氧气呢？ 　 ?指导学生观察，总结验氧方法。 　 板书：二、氧气的化学性质 　 　 　 体现循序 渐进 的认知归 律 　 实验导学引导探索 　 　 　 　 　 演示实验一：探究硫在空气和氧气中的燃烧 1、观察到的现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气味的气体产生。讨论现象不同的原因：燃烧与氧气的浓度有关。 1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。 2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？ 2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。 演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。 观察现象、表述现象；交流发言：（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；（2）防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。 提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？ ??通过上面木条、硫磺、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？ 分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。 ???归纳总结 ??过渡：今天为止我们已经学习了磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，观察一下它们有什么共同特点？ 书写文字表达式： 磷+氧气→??五氧化二磷 　 　 讲述：这几个反应都是由两种物质反应生成一种物质，这种反应叫做?化合反应。 硫+氧气→??二氧化硫 铁+氧气→?四氧化三铁 　 分析讨论得出结论 这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质和氧发生反应，我们就把物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性。 分析讨论、理解以上化学反应的特征，归纳出化合反应、氧化反应的概念。 　 ? 教学反思： 教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到： ????1、课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起