义务教育均衡发展迎国检,学校应做什么.doc

义务教育均衡发展迎国检，学校应做什么？ 督导室 李振和 相当一部分校长同志经常会问：“义务教育均衡发展重要性我们已经知道了，现在也很着急，就是不知该干些啥？不知从哪些方面下手？能不能给我们详细的列出来。” 找不到具体抓手，想请指点迷津，焦急心情可以理解，积极态度应予肯定，但思路和精神不敢苟同。其实答案早就有了，不知大家注意了没有？现结合暑期实际，我进行了简单梳理，认为当务之急，需做好以下十项工作： 一、研究文件，摸清家底。市督导办王伟主任、缪保东督学专门来我县做了两次专题培训，县教育局连续三年国统报表统计会议李振和主任特地做了3次培训，县政府4月28日和教育系统义务教育均衡发展4月30日两次动员大会，李红县长和凌仲德党组成员在工作部署时也讲得很全面、很明白。另外，还有熊德超书记和郭刚局长的重要讲话、县委县政府两办的两个文件、教育局两个文件，去年统计报表会上还发了《安徽省义务教育均衡发展政策一本通》两本厚厚的书，前不久教育网上又挂了通知《义务教育均衡发展督导评估政策法规一本通》、《颍上县义务教育均衡发展政策解读》等，两次动员会上乡镇长、校长签订的《责任状》也清楚的规定了乡镇和学校应做的工作和职责。答案清清楚楚，明明白白，就在领导的讲话中，就在下发的文件中，就在签订的《责任状》里。 众所周知，教育多年推行课堂改革，其核心就是提倡 “教师要学生学” 变为 “学生要自己学” ，变教师的填鸭式教学为学生的自主、合作、探究式。讲这话的目的，没有故意批评某个校长的意思，而是指出一些现象，多年来教育粗放式管理养成了一种坏习惯，就是“听会议不爱记录，阅文件不善思考，干工作不去用心、搞活动不留痕迹”，自己不去咀嚼，而是一味张嘴靠喂，习惯于现成的东西，没有开拓创新意识，没有主动担当精神—这其实就是等、靠、要思维在作怪。 事实上，只要我们深入进去，用心研究，就会发现问题成堆，不足和差距比比皆是，性子急的可能愁得都睡不着觉，办法也会在绞尽脑汁、苦思冥想中很自然的想出来，自然也就能分清轻重缓急，措施也更会有的放矢、更有针对性。 鉴于此，要求大家： 1、认真学习研究文件。见空插针，学会十个指头弹钢琴，百忙中抽空认真的读一读、写一写、划一划、记一记。熟记内容标准，做到烂熟于心，张嘴就来。 义务教育均衡发展是全县的事，是全体教育人的事，不是校长一个人或就那两三个人的事，因此，可采取培训讲座、问题座谈、当场问答、书面测试、专栏宣传等多种形式，让领导班子、全体教师和学生入脑入心，人人皆知。 2、摸清家底。对照标准，亲自动手，掌握实情，对答如流。 3、找出差距。列出清单，排出序号，筛出轻重缓急。 4、制定时间表和路线图。对症下药，拟定措施、途径、时间步骤。 二、根据学生数进行学生整合分流。均衡发展的根本目的就是为了学生，以学生为中心，一切来源于学生，一切围绕于学生，一切落脚于学生。学校布局调整撤并、学校资源核算，标准化10项标准、差异系数8项内容，都是以学生数来衡量的，因此掌握学生数是第一位的。要求学校： 根据学生数，统筹学校和教学点是否保留或撤并；根据学生数，算出需多少个标准班级，思考学生的疏通分流，如何消除大班额；根据学生数，推出需多少个教室、多少个功能室，校舍总量够不够；根据学生数，推出运动场面积、图书、电脑、仪器、教师等其他需求。当前需要解决： 1、学生数不实问题。国统报表数与学籍数、实际在校人数出入较大，如何化解不足龄未入学籍、借读生、私自留级等问题。 2、大班额问题。小学46人、初中50人为标准班，超过即为大班额，其中超过66人为超大班额，属于一票否决，必须坚决消除。 3、新学期就近入学、划片招生问题。城区和乡镇所在地的优质学校，要推估生源，提前预判，科学划分学区，根据政策规定，出台招生方案，做到未雨绸缪，确保择校生不超过5%。 4、尽快拿出切实可行的整合分流学生的成熟方案。假期思考通过优质学校帮扶薄弱学校、名校办分校、建立学校联盟、结对帮扶、托管等多种形式，合理分流城镇学校生源，缓解城镇学校“装不下”和边远学校“装不满”的问题，缩小城乡学校在办学条件、师资水平、教学质量等方面的差距，上报批准后及早实施。 三、整体谋划学校撤并及资源整合。根据本乡镇实际和上级要求，做好不足50人、不足100人的学校或教学点的撤并和保留学校的扩容工作。要求学校： 1、撤并学校资源处置问题。是重新利用为幼儿园，还是进行公开拍卖、土地和校舍资源等价置换，都要进行依法依规操作。前提是国有资源不能流失，一旦不慎，有可能造成非法占有、资源流失，后患无穷，甚至构成渎职罪。 2、学生妥善安置和家长安抚及社会稳定问题。要争取乡镇、村政府全力配合，多沟通，多做解释工作。 3、并入学校的扩容和资源测算问题。要对并入学校进行资源测算，不能造成人为的各项指标不达标。 四、通盘配置校舍资源最