九年级化学下册_第9单元_溶液课标及教材变化课件 新人教版.pptVIP

第九单元 《溶液》课标及教材变化 课标变化 课标变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 教材变化 观“溶液的浓度”一课有感 河北师范大学 刘敬华 课标要求 身边的化学物质 水与常见的溶液 课题题名：溶质的质量分数 溶液的浓度 更加强调了溶液，更加凸显本章主题，内容更加连贯 溶液的浓度 本节课关键词：定量 浓稀 准确（知道溶液的组成） 溶质的质量分数 规范（隐含） 从量的角度认识溶液 知道定量研究是研究物质的一种方法 研究规范 “溶液的浓度”值得借鉴的几个亮点 1.凸显了学生主体——把课堂还给学生 2.注意了STS思想的体现）——联系学生生活、社会实际 3.教学方式的改变——提高了学习效率 不同教学方式产生的效果 学生对所教内容的平均回忆率 教师讲授：5% 学生阅读：10% 视听并用：20% 教师演示：30% 学生讨论：50% 学生实践：75% 学生教别人：90% “溶液的浓度”值得借鉴的几个亮点 4.问题设计有层次、有思考的空间 5.由学生总结锻炼了学生的能力 6.表达准确 “溶液的浓度”可以商榷的地方 在得出溶质质量分数计算公式后：对公式中三个量的关系进行强调：知2求1 问题1学生板演、纠错后，可否强调正确规范的解题格式，第一印象很重要 问题3 一生用体积表示时，在强调本节课是质量分数的基础上，还可以说明，体积也是一种表示方法，为以后学习埋下伏笔 注意学生的参与面、对学生的评价要具体、学生回答问题时，别离学生太近 与大家共勉 不再是搬运工，不再是学生的捆绑者 成为有效的学习者——教师应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。 ①凡是均一、稳定液体一定是溶液。 ②溶液一定是无色透明的。 说一说-关于溶液的认识 (1)溶液的特征是什么？ (2)溶液一定是无色透明的吗？ (3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？ (4)溶液里的溶质只能是一种物质吗？ (5)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？ 教师至少要完成好8组课堂实验 1.蔗糖溶解 2.碘和高锰酸钾溶解性的比较 3.水中滴入红墨水→乙醇→振荡 4.乳化现象 5.氯化钠形成饱和溶液 6.硝酸钾形成饱和溶液→加热→冷却（降温结晶） 7.三种浓稀不同的硫酸铜溶液的配制 8.配制两种质量分数不同的氯化钠溶液 例1： 例4： 说明：为什么课题1调整成？溶液溶解时的吸热放热现象乳化现象 二、将探究落到实处 溶液的密度发生改变 一、实验一定要做 物质 元素 溶液 微粒 溶质和溶剂 分子或离子 组成 存在的元素 局部 整体 创造性的设计实验 将硫酸铜晶体加入其中，证明两种物质也能分散到同一种物质里，形成溶液 分析溶液的形成过程、特征，为溶液概念的建立提供感性材料 配制蔗糖 （食盐）溶液 第二次利用 第一次利用 实验内容 例2： 例3： 加入洗洁精，探究乳浊液及乳化现象。 加入汽油，证明植物油溶于汽油 植物油加到水中 加入酒精，证明酒精溶于水 碘加到水中 帮助学生发现：不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同 第二次利用 第一次利用 实验内容 创造性的设计实验 例5： 例6： 一定要带领学生走进实验室 做好实验活动5 一定溶质质量分数的 氯化钠溶液的配制 建议学生真的去做2个课外实验 1.自制白糖晶体 2.自制汽水 2个探究活动 1.溶解时的吸热放热现象 2.绘制分析溶解度曲线 1. 仔细观察这几种溶液，各处的颜色是否相同？ 2. 我们喝这瓶饮料的时候，从上面喝到下面，是不 是都一样的味道？ 3. 老师拿这瓶硫酸铜溶液做实验的时候，无论是先 倒出来的，还是后倒出来的，做出来的实验结果 现象是不是都相同啊？ 4. 我们再看这几瓶溶液，每种溶液有没有其他物质析出啊？ 5. 再仔细看一下这几种溶液，它们是纯净物，还是混合物啊？ ６.大家有没有兴趣了解一下溶液是怎么形成的啊？ ７.（蔗糖溶解实验后）大家看看什么现象啊？（蔗糖消失了） ８.大家想一下，在这个过程中，蔗糖被什么了？发生了什么 　变化？（被溶解了；物理变化）　 溶液、乳浊液和悬浊液（统称浊液）、胶体是三种不同的分散系 高中教材是在《化学物质及其变化》单元的课题1的“物质分类”下学习的。 二、值得探讨的几个问题 1. 课堂教学中的问题设计问题； ２. 教材的使用和教学内容的处理问题； 学科思想 学科方法 设计本节课教学 问题一 请同学们列举出3-5种你认为生活中属于溶液的物质。 【学生】以组为单