浅谈结合剧因素的小学音乐教学.docVIP

浅谈结合戏剧因素的小学音乐教学 内容提要：本文论述了在小学音乐教学中,将音乐与相关文学结合，把不同艺术门类相关联起来，以共同的要素实现各艺术的沟通和连接，使学生在积极的情感状态下充分发挥想象力、创造力和表现力，融合戏剧的形式展现音乐作品，从而获得良好教学效果。 关键词：结合戏剧因素的小学音乐教学 心理学特征激发学生参与表演 合作、探究的综合性学习方式 形成戏剧表演音乐作品的学习状态 音乐是一种文化，与我们的生活息息相关。戏剧是一个综合性艺术，它融歌唱、舞蹈、杂技、美术于一炉，表演上讲究唱、念、做、打。上千年的艺术实践所形成的意象和形象相结合的表演形式，既有非常强的表现力，又给观众以美的享受。音乐例如歌曲《过新年》表现的是我国人民过春节时的情景，学习这首歌曲时可以让学生了解过春节时的民俗如放鞭炮、包饺子、扭秧歌、贴春联、贴福字、逛庙会等，过新年体会过新年 音乐课堂教学中，我常常将学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、演唱、合奏、创造、游戏。现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习。其中“小组合作学习”的课堂组织形式，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以学生自学为主，促使学生形成自主学习的技能和行为习惯，并促进学生勤探索、求发展。它不仅可以发扬教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，拓展学生思维的深度和广度。同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。例如，在上课之前老师给每组同学留作业，请他们查找关于《二泉映月》的各种资料，资料来源的途径不能少于两个方面，很多同学是从网上或图书馆查到的资料。在课上老师采用开放式的教学手段，让学生把自己查阅的资料讲解给同学听，学生之间可以相互讨论，知识互补音乐课上得生动活泼，极大地调动了学生的积极性同学们在相互讨论和交流中学到了知识，增进了感情，提高了相互协作的能力。学生在组里各自发挥所长，充分展示自己的才华，使每个学生的价值都得到了体现，获得了成功的喜悦。如有的学生了解到乐曲的名字原来不叫《二泉映月》，是音乐家杨荫浏根据乐曲的意境后来加上的。由此，使学生对音乐的象性有了更具体的认识；有的学生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改编成很多种形式演奏，如民乐合奏、弦乐合奏、钢琴独奏等。特别是日本的著名指挥家小泽征尔指挥的弦乐合奏《二泉映月》，使他产生了“断肠之感”的感受，加深了学生对音乐的情感感受；还有的学生找了许多与音乐意境相似的绘画作品，从中可以看出，学生对音乐的体验都是正确的。通过学生自己收集有关资料，培养了学生独立完成工作的能力。教师在这个过程中，应与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，不能以自己的体验代替学生的体验更不能制学生的体验，在师生共同参与下，探究音乐。在学习、探索与实践中，学生的表演能力、鉴赏能力、创意设计能力逐步得到提高。学生在音乐的表演能力与对音乐作品的理解中得到发展和把握。戏剧表演更注重剧中人物内心世界的刻画。在教学表演实践中，我用不同的音乐情感素材引导学生设身处地地从角色的内心出发，审视和理解人物的刻画和人心情感的表露，如(喜、怒、哀、乐) (期盼、焦虑、喜悦、痛苦、激动、高兴)等等。并将思想和情感转化为令人信服的表演的一系列手段，运用道白、表情和肢体语言，声情并茂真实地表达出来，努力再现人物的情感、需求和体验，向同学展示人物的与众不同的性格，以引起同学们的共鸣和思考。音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景以及各地区相关的文化紧密联系在一起的。音乐与历史不仅有着密切的联系，而且在历史发展的过程中还能起到一定的积极作用。在历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。音乐与绘画是姐妹艺术，它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的一画面。音乐与相关文化的，扩大学生的知识面，更重要的是在学习的过程中，培养学生的能力。在音乐教学中进行的学习，不能是单一的，必须以综合的方式进行，既要有学科内各种形式的综合（欣赏、唱歌、器乐等），又要有与多学科的综合（语文、历史、地理等）。如《伏尔加船夫曲》是一首俄罗斯民歌，和这首歌曲相关的文化相当广泛，有地理、历史、绘画、人物等等。首先可以介绍伏尔加河的地情况，让学生了解到伏尔加河就像是中国的黄河一样养育了俄罗斯儿女。然后学生自己介绍俄罗斯的历史背景，当时的俄罗斯是沙皇统治，人民生活困苦，贵族生活却非常奢侈。还可以找到列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，画中作者精心描绘了十一个纤夫的形象，这些纤夫衣衫褴褛，远处纤夫所拉的船却非常豪华，画面通过纤夫的形象和后面船只的对比反映出