风雨中,挺起胸膛,海浪里,不要迷茫,1.docVIP

风雨中，挺起胸膛，海浪里，不要迷茫， 希望的帆船在心海中徜徉，扬起风帆，让理想从此启航。 既然选择了远方，就不要渴望一帆风顺，风浪相伴， 只会让意志更加坚强，火热的心永不放弃理想。 望，希望，指引我寻觅远方，与朝霞同行，与夕阳为伴。 携一缕星光，为了未来，努力！带一丝春风，携一瓣夏花， 与秋叶为伍，与冬雪嬉戏，前行路上，充满荆棘， 却无法阻抑我寻找快乐的源泉。从春到夏，从秋到冬， 一份热情，不曾改变。带一个微笑，与希望同行， 为了心中恒久的理想，向着远方，艰难前行！我坚信， 希望将带领我们走向成功，努力将铸就永久的辉煌。 本次远程培训集中学习时间从6月1日开始，截止到10月12日，共计19周，10月13日至10月31日为查漏补缺阶段，11月1日将统计本次培训的各项成绩数据，还望各位学员老师在10月25日前完成所有学习考核要求。 在小学数学教学中提升学生数学素养的实践与思考??? 【内容摘要】《数学新课程标准》中明确提出要逐步培养学生的“数学素养”。小学生的数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法和策略、自觉地运用数学的意识和能力，还涵盖更高层次的如创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的综合素养。学生的数学素养不是教师能教出来的，它需要教师改变教学方式，创设问题情境，引导、激励和唤醒学生在自己主动的实践、探究、感悟中得以逐步提升。我在课堂教学的探索与实践过程中，注重从以下四个方面培养和提升：1．改进教学方式，提升数学素养；2．建立数学模型，提升数学素养；3．唤醒问题意识，提升数学素养；4．发展数学思维，提升数学素养。【关键词】数学素养?? 数学模型? 问题意识? 数学思维??? 由一则新闻所想到的：??? 日前，南京一位母亲在“猫扑贴贴”网上帮女儿诉苦，贴出了女儿写的“咆哮体”诗《一个高一女生的呐喊》（诗略，该女生在诗中近乎歇斯底里般抒发自己学习数学的痛苦和对数学作用的困惑），并发出质疑：如果不是立志要当数学家、科学家的，我们普通大众学了数学到底有什么用呢？学习数学到底有没有用？引发了网友的一片热议，同时，也提出了一个非常现实而且尖锐的问题：学习数学的目的究竟是什么？我们的数学教学的本质应该是什么？??? 是啊，有数据表明，学生在学校毕业后研究数学和从事数学教育的人仅占1%，经常使用数学的人约占29%，基本不用或很少用数学的人占70%。那么这是不是意味着数学的作用不大呢？数学学习可有可无呢？其实这完全是人们对于数学的一种误解，数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学素养。日本著名教育家米山国藏说：“在学校学的数学，毕业后若没什么机会用，一两年后很快就会忘掉。然而，不管他们从事什么工作，记在心中的数学精神、数学思维方式、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却会使他们终身受益”。美国著名的教育家、数学家克莱因也说过：“音乐能激发情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善生活，但数学能给予以上的一切”，这里的“一切”我想也就是指数学让人们获得的一切素养和智慧。??? 对“数学素养”的理解：??? 当前，在应试教育的影响和传统教学思想的禁锢下，我们的数学教学，更多地关注学生对知识的理解与掌握，关注学生单纯的解题能力的提高,学生只要在考试中取得高分就是教学的最大成功，片面地强调了学生的基础知识与基本技能,而忽略了学生数学素养的培养和提升，也难怪人们对于数学无法认同和理解。??? 所谓数学素养就是指学生在获得一定的数学知识、形成一定的数学技能的基础上，在长期的、有意义的数学活动中所形成的比较稳定的、自觉的数学意识和行为。数学素养包括数学的问题意识、观察能力、思维能力、解决问题的方法和策略、自觉地运用数学的意识和能力，还涵盖更高层次的如创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的综合素养。因而数学素养是通过数学教学赋予学生的一种学数学、用数学、创新数学的修养和品质。??? 提升学生“数学素养”的实践与思考：??? 要全面提高学生的数学素养，不是靠一两节课的教学就能实现的，更不是教师在课堂中教出来的，它必须是学生通过自己主动的实践、探究、体验、感悟而得以逐步提升的，而教师则应在教学过程中坚持不懈的、多渠道的、多方面的去引领、激励、唤醒。下面就谈谈我在培养和提高小学高年级学生的数学素养方面的一些做法和思考。??? 1．改进教学方式，提升数学素养??? 学生的数学素养是在学习中形成的，是通过系统的数学教学来启发和培养的，在数学课堂教学中，尝试应用探究式教学模式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，锻炼学生的推理能力，形成良好的心理品质，从而有效地提高学生的数学素养。??? 我在教学苏教版数学第十册《圆的认识》时，采用“借助生活经验设疑——利用动手操作探