阿德勒理论在亲职育上的应用.docVIP

PAGE PAGE 9阿德勒理論在親職教育上的應用洛津國小 陳淑芬老師自從大學修習諮商與輔導課程認識了阿德勒學派，覺得此一學派所支持的理論，與自己的信念頗契合，因此該學派的理論觀點常影響著自己，在與輔導個案的互動，關係的建立，及個案問題解決的過程，常受阿德勒的理念所影響。雖然其理論名屬個體心理學，但並非單指個人心理學，阿德勒所強調的是人的整體觀，他認為人是不可分割的一個整體，人也只有就整體來看才能加以了解。阿德勒理論的原理與技術，可以應用在各種不同層次的人，及不同型態的諮商情境中，因此其理論也適用在家長教育團體中。本文將整理出阿德勒主要的中心思想，以瞭解其親職教育的理論依據，並分享個人在其親職教育理論上的應用實證。一、阿德勒背景簡介Adler早期與Frued是同事，但是他後來放棄Frued的基本論點，因為他相信Frued對於生物性與本能決定論的強調過於窄化，Adler強調的是人格的「社會決定論」，而非「性決定論」；Adler主張人格的重心是意識，而不是潛意識。但與Frued相同的，是他也相信個體的成長大大的受到人生前五年的影響。二、阿德勒的中心思想與親職教育對人性的看法：依阿德勒的觀點，我們可以用神聖和統一的方式來看人類，假如人要被瞭解是不可能將他們分成眾多的成份的。他強調自我的決定，認為人是命運的主宰者，而非犧牲者；且人基本上是受社會驅力所激勵的，所以男女都是社會性的動物。因此他注重個體的再教育，以及社會的重新塑造。透過親職教育，也是使父母再教育的過程。行為的內在決定因素：行為是有目的與目標導向的，其內在決定因素包括：價值、信仰、態度、目標、興趣、對現實的主觀覺知、自我實現的努力追求等。藉由親職教育，可以影響父母的價值、態度，從而建立父母正確的親子教養觀，學得有目標導向的親子教育法。自卑感與補償作用：他強調每個人都有自卑感，在兒童期(矮小、無助)就有了自卑感，個體試圖以補償去克服無助感，亦即是發展一種可能成功的人生型態。藉由自卑可以激勵我們去獲得支配、超越、權力、與完美，因此，他認為自卑感是創造力的泉源。生活型態：所有的人都有各種不同的生活型態，追求超越的目標，有的人是發展他們的潛力，有的人是發展他們的藝術才能，或運動才能。我們所做的每一件事基本上都會受到我們獨特的生活型態所影響。Adler認為生活型態是從早年在家庭中的互動之學習而形成。因此，如果父母能學習欣賞音樂，有閱讀習慣，較可培養出喜歡音樂及閱讀的小孩；而有良好父母溝通模式的和諧家庭，較易培育出情緒穩定，善與人溝通的孩子。平等關係：Adler最關心能否與當事人發展出相互信任與尊重的關係，為了達到此目的，他們之間須建立一種平等的關係。輔導者與當事人之間沒有孰優孰劣的地位，他們被視為一起共同努力要去達到雙方都同意的目標。親子間也可以發展平等關係，相互信任與尊重，一起訂定親子都同意的可行目標，如此可避免許多親子間的衝突。洞察與重新導向：Adler激勵當事人洞察他們錯誤的目標與自我挫敗的行為，使隱藏著的目的與目標顯現出來。Adler鼓勵案主將洞察付諸行動，如同他們所想要成為的那種人，此即所謂重新導向，此學派的目標是產生建設性的行為，以使當事人更有效能。父母如能透過親職教育，洞察出親子間的問題所在，再重新修正教育方法，將可以將行為導向有效能的父母。鼓勵：他強調「鼓勵」為最基本的部份，經由鼓勵使人體察其優點、內在資源，以及自我抉擇與導引自己的權力。這是最寶貴的親職資源，經由鼓勵、讚賞、肯定，可以修正許多不良行為，建立孩子的自信心。承諾與責任：「承諾」也是一個重要的部份，假如當事人希望改變，他們必須負起他們的「責任」，並且對他們自己的問題作某些特別的事，才能將洞察轉換成具體的行動。親職教育著重的也是父母與孩子各有應盡的責任，才能促成親子關係的正常發展與成長。三、阿德勒親職教育理論之應用由以上對阿德勒中心思想理論的概述中，不難瞭解Adler的親職教育理論所談及的是人的整體觀、家庭是人社會化的過程、平等的親子關係、民主的家庭氣氛、兒童不良行為發展等論點。以下將分享我以阿德勒理論應用在親職教育上的實證。鼓勵的應用我很贊同Adler主張的「鼓勵」方法，在家裡，我的小孩對練琴原本不太有興趣，對我這個深愛音樂的媽媽而言，覺得練琴雖苦，但總有一天可以如魚得水，所以我給孩子很高的練琴壓力，孩子練錯了，我會一再要求重複練習，所以，一談到練琴，孩子就會很緊張。有一次孩子請媽媽也彈琴給他聽，我稍有一點點彈錯，他的好耳力就馬上聽出來，並且會說：「媽媽，重頭再來一次」，我真是為了彈對琴，一次次的重頭再來，愈彈愈緊張，這下，我嚐到了兒子被我要求不斷重來的滋味，又好笑又無奈，原來全部彈對真是件好不容易的事，大人如此，孩子更是這般。所以，我決定改採「鼓勵」的策略，只要孩子願意練琴，一切從零開始，第一次彈的新