第十三章 力与机械 第二节 重力 1课时 新授课.docVIP

第十三章 力和机械 第二节 重力 1课时 新授课 【教学目标】 1．知识与技能目标： 　　①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 　　②知道重力的大小与质量的关系。 　　③了解重力的方向和重力的作用点。 2．方法与过程目标： 　　经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。 3．情感态度价值观目标： 　　培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【教学重点】 　 “重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。 【教学难点】 　 “重心”的概念是本节的难点。 【教学准备】 　 实物教具：重物、重垂线。? 　 实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、钩码。? 　 实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境导课：多媒体展示图片，引导联想相关情境，思考其产生原因，导入新课。 问题：请观察图中的画面联系相关情境，思考其产生原因。引导生思考，并引入板书课题。 学生观察思考，小组内合作学习，进入本节课学习。 能够联想到吸引力、重力甚至是万有引力。 二、新课讲授：（一）重力和万有引力的定义： 巩固练习：思考施力物体和受力物体，以及反作用力。 1.结合图片介绍万有引力，并给出定义：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，即万有引力。（板书） 2.重力定义 ：由于地球的吸引而使物体所受的力叫重力。符号：G。通常把重力的大小叫重量。（板书） （设计意图：由于学生对于万有引力和重力已经有了一些初步的认识，因此在导课的基础上可以顺水推舟的得出其定义，而对于重量的介绍在此处有必要提及，以拉近物理与生活的联系以免脱节。） 3.重力的施力物体和受力物体以及它的反作用力。 多媒体给出情境图片引导思考问题： 1、请思考下列现象的产生原因 2、思考他们所受重力的施力物体和受力物体。 3、思考他们所受重力的反作用力，及其施力物体和受力物体。 （设计意图：在学习了重力和万有引力的基础上进一步巩固练习，以理解重力概念。避免产生误区，为下一步“重力与”质量的关系打好基础。） 理解的基础上学习概念。 小组内合作学习，通过施力物体和受力物体以及反作用力的简单口头练习，加深对重力和万有引力的理解。 （二）重力的三要素： 过渡：重力也跟所有力一样有其三要素。问：力的三要素都是指什么呢？ 接下来我们就来探究下重力的大小、方向和作用点。 （设计意图：本部分过渡并不是可有可无的，通过对力的三要素的复习能够让学生对下面的学习有思想准备，让学生的思维能够有个明确的指向，有利于学生将知识系统化，形成知识体系，避免零散和遗漏。） 思考答问：力的三要素是指力的大小、方向和作用点。 1.重力的大小： （1）重力与质量有关。 利用数学知识解决物理问题的方法——图象法 引导再猜想：重力与质量究竟有怎样的关系呢？ （2）引导设计实验步骤及数据表：将学生的方案用多媒体展示，集体评议、修改后得出最佳方案，及实验表格: 实验步骤：用弹簧测力计测出不同钩码的重力，如右图所示。 数据记录及处理：如下图表所示。 物体 物理量 一个钩码 两个钩码 三个钩码 质量m/kg ? ? ? 重力G/N ? ? ? G/m的比值 ? （3）引导完成实验探究，并讨论初步得出结论。 （4）将学生的实验数据以及线形图用实物投影展示。同时集体评议，进一步得出“重力与质量成正比，比值约为9.8N/kg”的结论。（同时板书） （设计意图：通过分组实验的探究过程，学生能够理解G与m成正比的关系，线性图的运用可以进一步体现其正比关系，并且熟悉数据处理的多种方法，加强学科间的联系。） 思考猜想 集体讨论 思考猜想 小组内合作学习，讨论制定实验方案，设计表格。 完成实验，并进行数据记录和处理，总结出初步结论。 （2）重力的大小还与g值有关，g=9.8N/kg。 拓展练习 突破难点： 练习： 简介g的物理意义：表示质量为1Kg的物体受到的重力为9.8N。一般情况下取9.8N/kg，粗略计算时取10N/kg。 思考练习：你认为1Kg=9.8N对吗? 答：不对，两个不同的物理量不能直接相等。 拓展：进行国际贸易交易的时候，为何用质量而不用重力进行测量呢？ 答案：在地理不同位置g的值是会变化的。因此，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。因此，有G=mg（板书） （设计意图：1、不同物理量间不可以简单等同，2、让生明确在地理不同位置g的值是会变化的，重力除了与质量有关系，还与ｇ值有关系。以达成重点的掌握。） 计算：１、