民族地区高校形势政策课程教学思考.doc

民族地区高校形势政策课程教学思考 　　【摘要】民族地区高校形势政策课程教学既有一般地区的共性，更具有民族生态的特殊性，需要深入分析和挖掘；而在形势政策教学实践中，其特色并未得到良好发挥且存在诸多不足。本文结合形势政策课程性质及功能定位，尝试提出优化民族地区高校形势政策课程质量的措施。 　　【关键词】民族地区课程特性改革创新 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0041－02 　　 　　近几十年来，随着民族地区经济和社会的进步，民族地区教育整体上得到了较大的发展。九年制义务教育的全面贯彻实施不仅推动了民族地区公民素质的普遍提高，也为民族地区高等教育的发展创造了有利条件。作为我国高校普遍设立的、又具有非常重要地位的形势政策课程，一直以来，其任务的完成和教学目标的实现基本上是根据当前国内、国际形势与当前大学??的特点而设计的。这种教学设计及教学活动的展开是非常必要的，但面临民族地区特殊的生态背景，要实现形势政策课程作用的目标，就必须在此基础上加强对民族地区及高校的各方面研究，全面深入把握民族地区高校的特性，使高校形势政策课程发挥更大的作用并推动其教学研究创新。 　　一 民族地区生态视野下高校形势政策课程特性简析 　　1．目标强复合性 　　教育目标是促进人的全面而自由的发展。教书育人是学校和教师促进教育目标实现的主要途径。尽管教育的本质和基本功能有共性，但教育作为一项社会实践活动，是在一定的社会历史条件下产生和发展的，取决于一定的经济、政治、文化等社会状况，并也会反过来对以上社会因素产生巨大的影响。这种辩证唯物主义的教育观说明了教育活动必须要遵循教育内在的规律，也要遵循社会发展的规律，既考虑教育所处的社会各种客观条件，也不能无视社会时代对教育提出的要求和希望。只有那样，教育在实现自身发展的同时，才能促进社会历史的进步。从这个角度看，高校形势政策作为我国高校课程体系中普遍设立的一门课程，作为大学生学习和把握社会时代的形势，正确认识社会及自身的课程，其教学目标从根本上决定了这个课程的实际效果。科学清晰的教学目标，也是教学活动取得成功的前提。民族地区高校本质上是促进人的全面发展和推动社会经济的进步，教育的主要目标是为社会主义现代化建设提供更多的高层次人才。它要兼顾国家的要求和国际化的视野，承担发展和繁荣我国民族地区经济社会的历史使命，为民族地区培养更多的经济社会发展所需的人才。具体来讲，高校形势政策课程目标选择就要比一般地区高校考虑的更为复杂，尤其要考虑形势政策课程的教学活动是否能促进当代大学生对我国各区域发展的现实的认识，是否促进大学生对民族地区的现实、时代发展的要求拥有历史使命感和事业心，是否促进大学生成为推动民族地区经济社会更好更快发展的合格人才。所以在形势政策课程目标设计时，民族高校就得考虑更多的民族地区发展所要求的目标，使各种目标及子目标形成有机的整体，并在课程教学实践中切实贯彻实施。 　　2．构成强民族性 　　由于历史、地理和自然等因素，民族地区各层次教育处于我国教育发展相对落后状态。从新中国建立以来，民族地区教育，尤其是高等教育取得了快速发展，学科门类和办学特色迥异的各种高校均得到不同程度的发展，尤其是在大学录取和学生构成比例方面不仅体现了全国性，甚至不少学校在国际人才培养和人才引进方面也处于前沿阵列。但民族地区更突出的方面，广大教育工作者通常忽视的方面，就是民族地区高校的学生和从事教育的各种人才构成的多民族。汉族之外的其他不同民族数量及比例远远超过一般地区的高校。较强的民族特性，对学校教育和管理提出了更多的要求，特别是在开展形势政策课程教学活动中不能忽视具有民族多元性的教师和学生的特性，应正确认识这一多民族组成的情况，按照学生民族来源和生活背景的情况来有效开展课程教学，并使我国的民族平等、民族团结和民族共同繁荣的政策主张落实到日常的教学中。 　　3．文化强多样性 　　大学是人类思想文化创造和传播的主要场所，尤其是近代以来，大学推动人类思想文化的进步作用日益突出；反过来，不同国家或地区的思想文化发展程度与其拥有的大学发展情况紧密相关。大学是思想文化交流碰撞最为集中的地方，也是思想文化创造和传播最为迅速的地方。好的大学必定是开放而兼容并包的，思想文化必定是多元共存并齐头发展的。民族地区由于处于特殊的地理自然位置和历史文化背景差异很大的环境里，自然无法避开各种民族文化对它的影响。多元民族文化、民族习惯和民族宗教会对学生的思想观念和知识体系形成产生持久的影响，特别是以社会现象为主要内容的形势政策会受到强烈的影响，呈现大学课堂多元文化的景象。 　　4．管理强自治性 　　大学是一种特殊的社会生态环境，是知识产生、传播的前沿阵地，也是知识精英和潜在人才聚集